课题贵州高师课堂以学习者为中心教学研究.ppt

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1、课题：贵州高师课堂“以学习者为中心”教学研究负责人：邵新芬时间：2013年至2015年此项研究需要解决的主要问题1.高师课堂“以学习者为中心”的教学模式的构建；2.建立“教师少说”的优质教学资源库和有效学习活动库；3.建立“教师少说”的评价体系。预期成果1.公开发表论文5篇；2.开发出高师课堂“以学习者为中心”的“教师少说”教学与评价模式；3.编写完成“教师少说”的研究文集。之前的研究成果贵州师范学院“高师课程与教学改革大团队”创建三年来做了如下四件事：1.开发和实施了《高师梦想课》，它成为最受师生欢迎的一门原创性的校本课程；2.实施《普通话》教学改革三年来，使学生的普通话过级率大面积

2、、大幅度提高；3.对少数民族教师的普通话培训效果获得的验收评价为：“这是个奇迹”；4.出版了《高师梦想课行动研究论文集》第一季制作：调研工作汇报重点的确立和切入点的把握1.必要的视野三个思考维度：全球化时代的文化与教育特征；中国落后边远地区教育改革的重难点；高师教学改革与基础教育改革的密切关系。2.简易的切入点对石阡县三所高中高一语文教学改革进行研究、帮助和推进的四件事：A.听课与评课;B.教育研讨会；C.优质课比赛；D.教师教改论文集。行动步骤第一步，2014年6月至8月研究文献。第二步，9月至10月到四川师范学院听取德国特里尔大学卜松山教授关于全球化时代的文化与美学等主题讲座，并参

3、加2014年边远贫困地区农村校长助力工程中教育专家刘世民与校长们围绕教改的沟通交流会。第三步，11月带团队6、7个教师参与石阡高一语文课比赛活动，与当地教师沟通交流。第四步，明年上半年为石阡教师教学改革论文集做编审和修改并协助出版。共识：高师的教学改革与基础教育改革携手互助，将会步入互利互惠、同步发展的佳境。教学模式教学资源评价体系改革重点一样，共建目标也一样。1.少“教”多“学”的教学模式找到说的价值，完成反复的“非说不可”的思考。关键：学习的主权2.资源意识首在精神、次在物质发现、欣赏和激励学习者的多元智能创建多元的评价体系有助于感受基础教育改革与高师的课堂教学改革有许许多多的共同

4、之处，如教育目标一致、需要理念一致、资源意识一致等等，这便自然具有互通互助的条件，我们高师要做的其实很简单，即：与中小学教师面对面真诚地说：来吧，让我们合作！精神思想体验方法知识技能在经历中获得每一个过程都经历，构成学习内容实现目标转变（或多或少）丰富性回归性关联性严密性开放的，不确定的，个性化的谢谢！