深入推进以学习者为中心的课堂教学改革

《深入推进以学习者为中心的课堂教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、深入推进以学习者为中心的课堂教学改革潍坊五中韩吉东（2006年9月21日教师沙龙）一'当前课堂教学改革中存在的问题1、对课改的认识一是许多教师受多年的教育惰性和惯性的影响，对进一步加强课堂教学改革的认识仍然不足。为什么要改？改是为了把时间还给学生，把课堂还给学生，改是为了减少教师对课堂的主宰，只有把时间和课堂还给了学生，才是真正提高成绩的做法。还继续改下去吗？是不是改与不改的问题？邓小平的“不争论原理”。关键是改的不彻底，所以成绩差。我们要坚定不移的改下去。二是对新课堂的操作要求（五步教学法、小组合作学习等）不

2、尽明确和熟练。学习杜朗口和洋思经验，关键要学思想，决不能照搬。2、预习课中的问题课堂预习的要求缺乏具体和明确，对预习的内容和要求要便于学生操作，即学生能够知道怎样学、学什么、学到什么程度。预习课上,教师对课的目标、重点难点、问题设计必须要明确。3、展示课中的问题展示问题要精选，展示的问题要典型，能在小组内解决的问题就不要在全班展示了；学生能讲明白的问题教师就不要重复了。教师要精讲。学生发言或展示，应面向大多数学生，或到讲台上，并且要用全班交流的声音，让每个学生都能听到。4、反馈矫止中的问题反馈矫正不够，课堂上学

3、生到底掌握到什么程度，我们能知道多少？我们是通过什么途径知道的？5、小组建设问题严重小组建设很不够，教师在这方面一是还没有认真学习《让课堂充满生命的灵动》，二是做得也不到位，在初一调查中，绝大部分学生不知道小组合作学习的一些要领，小组除了有个组长外，便没有其他角色了，致使小组学习缺乏监控，缺乏有效的合作帮扶。关于小组建设是我们目前要解决的关键问题。小组合作学习是为了让学生更好的探究学习，更好的参与学习，但学生的参与面太小，小组合作学习体现不明显。许多教师反映小组“围座式”难以驾驭，学生容易说闲话。难道以前的那种

4、座法学生就不说闲话了吗？原因不在学生，主要是教师对小组建设做得不够。6、课堂落实不够。对展示交流中存在的问题，要紧跟着补充适当的拓展练习题。有的课堂上还是只局限于听、读、说上，当然不是不要听、读、说，但该让学生写下来的一定要让学生写。语文、数学、英语、物理、化学各科必须建立课堂笔记，增加学生的练习机会。7、课堂上有吋缺乏学生的独立思考。不要追求课堂的热闹，不要一有问题就讨论，要重思考，不要忽略学生的独立思考。静中思和自觉学习都是很重要的。8、目标意识不强。每节课学生要做什么和做到什么程度，在开课时教师都应进行交

5、待，但有的课上却没有这一环节，学生学了半天也不知道这节课应该学习哪些问题，更不用说学到什么程度了。9、“课堂假问题”的困扰(1)课堂假问题：♦没有讨论价值，不切入教学重点、难点的问题♦一些简单性、事实性问题，学生不假思索的回答或记忆、背诵回答，如学生大部分都会了的问题。♦对激发学生思维，启迪学生智慧毫无价值的问题。♦一些问题虽真，但学生没有参与思考和解答，教师代学生回答，学生没有思维受益的问题。♦课堂废话，如负面语言、指责性的话语，追问：明白了吗？明白不明白？是不是？对不对？非要让学生齐答“对”、“是”等。假问

6、题带来的弊端：挤占课堂吋间，造成课堂浪费或无效。(2)课堂问题的种类♦事实性问题：它要求回答“是什么？”♦分析性问题：它要求回答“为什么？”♦应用性问题：它耍求冋答“怎么班？怎么做？”♦问题评价：对、好、不够、不好、对吗等(3)课堂提问的有效性♦教师精心筛选问题♦教师抓住问题的时机♦紧扣教学的重点难点、知识热点，易漏易错问题♦能够引发学生的发散思维，创设灵感的问题♦能够引领学生白主学习、合作学习、探究学习的问题♦具有开放性的问题，有多种答案或有更多空间能留给学生讨论、思考♦适用于组织小组讨论、全班讨论或共鸣的问

7、题二、我们要做的一些工作：K小组合作学习的基本要求小组建设必须由班主任牵头，召开班教导会，共同研究，共同操作，要认真学习学校编写的关于小组合作学习建设的专集《让课堂充满生命的灵动》。这里关于小组建设的基本要求，在与大家谈一下。(1)分组：以4人小组为宜，当然，一些问题能个人独立完成的就不要在两人之间解决；能在两人之间解决的就不要在四人小组内解决。有的班也可以根据教室面积和学生人数组建6人小组。容易操作的分组办法有混杂分组，类似于我们平行分班的办法，均匀地将全班同学分成多个小组，优差生搭配。按层次分组，自愿选择等

8、。(2)小组分工：每个小组设小组长一名，组长是非常关键的角色，是小组的核心人物，是小组合作学习活动的组织者和老师的小助手。小组长的主要职责是全面负责小组同学的纪律、学习等各个方面,要掌握学习进程、安排发言顺序，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。资料员：负责收集本组的学习资料，包括作业、课堂笔记等。发言人：釆用轮换制，代表本小组进行发言，可以给小组成员编号，然后在课堂设