以导学案为平台 建构高效课堂

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1、以导学案为平台建构高效课堂　　【摘要】善于运用导学案有利于建构高效课堂教学。本文从四个方面进行论述：何谓导学案？导学案的基本要素及其要求；导学案备课基本模式；如何使用导学案？所有的论述只有一个目标指向：建构高效课堂。　　【关键词】导学案高效课堂基本要素导学案备课模式善用　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）06-0008-02　　我校从2012级新生开始正式实施新课改，目前高一新课改的研究和实践已取得了阶段性的成果，其成果之一就是高一教师基本都能设计并利用导学案组织课堂教学，教学理念真正发生

2、了转变，在教学中逐渐做到“以学生为主体，以教师为主导”。关于高一新课改，我听到的最多的一个词就是“导学案”，作为站在课程改革前沿的一员，本人经常翻阅高一青年英语教师的导学案，慢慢发现其中确实存在一些必须解决的问题。最近，我校教研月的青年教师优质课大赛刚刚落下帷幕，成绩喜人，然而，从参赛选手提交的导学案来看，普遍缺失一些重要的元素，而且，部分选手并不善于利用导学案组织课堂教学，实在是美中不足。为了建构更加高效的课堂，请允许我就如何设计和利用导学案来建构高效课堂这个话题谈谈本人的认识，请高手斧正。　　一何谓导学案　　何谓导学案？必须首先弄清

3、楚这个问题。百度百科对“导学案”6表述得很清楚：导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。分析此定义，很容易概括导学案的特征：（1）它是教师为学生编写的学习方案而非传统意义上的“教案”；（2）它重在引导学生“怎样学”而非教师“怎样教”；（3）它强调的学习方式是自主学习、自主探究，因此教师加强对学生进行学法指导尤其重要。通过分析可见，导学案体现的教学理念就是“以学生为主体，以教师为主导”，所以，精心设计并善用导学案，我们经常挂在口头上的“以学生为主体，以教师为主导”的课改理念才能真真正正落到实处。　　二对导学案所包括的基

4、本要素了如指掌，深刻理解每个要素的要求　　百度百科“导学案”告诉我们，导学案的基本要素包括学习目标、学习重点、学习难点、学法指导、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。　　阅读青年教师的导学案，比较常见缺失的环节是学习重点和难点、学法指导、教师精点、学习反思。缺失这几个环节会产生以下严重后果：（1）缺失学习重点和难点，学生将找不到学习的用力点和突破口，学生不得不耗神费时地想面面俱到结果却面面不到，部分学生干脆放弃学习；（2）缺失学法指导，导学案就失去了灵魂，学生必然会因为不知道“怎样学”6而盲目学习，结果因为

5、学得太苦收获太少而失去后续学习的动力，这几年我们的学生一旦升入高三，大部分同学放弃学习或感到绝望，教师应该反思：在学法指导方面，我们是否已经做得足够好；（3）导学案容易缺失的环节是教师精点和引导学生进行学习反思，让学生自主学习和自主探究不等于放任自流，在课赛中，教师往往让学生展示自主学习和探究成果，如果成果“还说得过去”，其他学习小组也没有“异议”，就宣布“通过”，其实，在肯定学生成果的同时，教师应以导师的身份站在更高的层次上进行精要点评，不能仅满足于“说得通”、“意见一致”，唯有这样，才能培养出更高层次的学生，另外，引导学生进行学习反

6、思不但可以让学生不断地总结经验教训，而且还可以培养学生深刻思考的能力，学生学会了独立思考，教师的“教”和学生的“学”将会变得轻松而富有成效。　　为了防止编写导学案时出现方向走偏的情况，教师要深刻理解每个要素的要求，对此刘志武在《编写导学案的基本格式》一文中有精到的论述，由于篇幅有限，我概括如下：学习目标应具体而明确，对重难点把握要准确，学法指导要精到且适用，自主学习以课本基础知识为主，问题探究以合作为核心，当堂检测的试题要典型，对于学生不懂的问题和知识点要鼓励他们质疑与反思。　　三构建适合我校学情的“导学案备课基本模式”，提高可操作性，

7、实现从理论认识到实践操作的飞跃　　百度百科“导学案”为我们提供了导学案备课的基本模式：提前备课，集体研讨，轮流主备，优化学案，师生共用。各个学科教研组可参考这个模式构建体现本学科特点的导学案备课模式。在此，我想结合英语教研组的实际情况，重点探讨集体备课、轮流主备，因为这两个方面我们做得还不到位。　　第一，关于集体备课，百度百科“导学案”6如此建议：备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。我们知道，集体备课可以凝聚全体组员的智慧结晶，其重要性不

8、言而喻。笔者曾听过南宁二中特级英语教师、广西园丁工程导师、南宁市学科带头人戴丽萍专家的教学讲座，在谈到集体备课时，她提出集体“磨课”的做法，即全组教师一起“打磨”精品课，不断论证，不断挑毛病，同一导学案在不