导学案平台下的高效课堂建设

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1、导学案平台下的高效课堂建设　　摘要：导学案是引领学生“学教材”的一种有效教学方式，不仅能转变教师以“讲”为中心的教学模式，而且有利于转变学生的学习方式，增强学生自主学习能力。用导学案教学，制定相应策略，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。　　关键词：导学案基本理念设计特点常规要求操作建议　　把学案引入课堂，已成为许多学校和教师组织教学的重要方式。学案对教师的教和学生的学具有积极的助推作用，其实施的基本内容如下。　　一、导学案的基本理念　　“导学案”的设计，关注学生学习的全过程、有效性，关注教师教学的针对性，关注课

2、堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生有效学习的需要及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。　　二、导学案设计的特点4　　根据学习目标创设情境，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有初步了解，发现问题，完成第一次学习，然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务

3、，使每个学生的学习时间都有了保证，思考深度得到了拓展，具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广等特点。　　三、导学案设计的常规要求　　导学案不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习为教学设计的具体要求，设计的常规要求是：①明确学习目标；②帮助学生梳理知识体系；③提供适当的学习方法和学习策略指导；④提供检测学习效果的适当材料；⑤注意“教学合一”和学生有效学习。　　达到上述常规要求，“导学案”的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有

4、效的、切实可行的教学对策。二是教材关：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生全面发展，解决全面育人问题；吃透教材中对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把握知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题。　　四、“导学案”的基本环节及操作建议　　导学案注重对学生学习全过程进行设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同学科的课堂学习，关注所有学习过程等方面。“导学案”的教学设计，始终围绕学生学习的自然规律全程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，常见环节有：学前准备―探究活

5、动―学习体会―自我检测―应用拓展的基本设计内容。4　　操作建议：　　1.学前准备要让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题预习教材，认真阅读教材文本，思考重点问题，把预习中有疑问的问题记录下来，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走进课堂。　　2.在探究活动这一环节，关键让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性，要给学生留下足够的思考时间和空间。指导学生在小组内围绕提出的问题，发挥小组内每一个学生的智慧。教师要鼓励学生发表不同观点，提出不同的解决问题策略，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动机。　　3.学习体会的教学设计引导学生根据课堂学习的内

6、容和活动情况，以灵活多样的方式对所学知识进行全面回顾、归纳、总结、整理和反思，帮助学生梳理知识体系，形成知识网络，达到系统习得知识的目的。　　4.自我检测要遵循目的性，有利于学生巩固重点，突破难点。题目要围绕学习内容设计，着眼于指导思路，有利于形成方法和技巧。形式要具有多样性，要以新颖多变的形式调动学生的学习积极性，使学生始终保持学习兴趣，从而提高学习效率。　　5.应用拓展的内容要有一定的开放性，注重培养学生的创新思维。　　五、导学案使用中应注意的问题　　对教师使用“学案”的要求：上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案（小

7、班额最好全批），了解学情，再次进行课前备课。使用“导学案”4时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。使用“导学案”时，要拓展学生思维，做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。　　总之，用导学案教学要突出一个“导”字。在以学定教同案协作的教学模式下，教师要注重激发学生兴趣，让学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环