如何发挥习题评讲课的育人功能

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1、如何发挥习题评讲课的育人功能　　摘要：从“教学理念、教学过程、师生关系、学习效果”方面对两节习题评讲课例进行了分析，以“关注学生发展”为目标，重新认识评讲课，改善师生双边关系，努力创设有利于学生学习的氛围，积极引导学生学会学习，发挥讲评课的育人功能。　　关键词：学生发展；评讲课；育人　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，让学生获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”由此可见，习题评讲课教学中，应充分尊重学生，把课堂还给学生，关注学生发展，发挥评讲课教学的育人功能。下

2、面就以Z老师执教的评讲课，谈谈自己的感受。　　一、课例再现　　Z老师将题目提前以家庭作业的形式布置给学生，学生基本完成。　　Z老师上的是初一年级“列一元一次方程解决实际问题”的一节习题讲评课。　　师：“售价、利润、利润率”三者之间有什么关系？　　生（齐答）：……　　师：大家先齐读下面这道题3　　在当地农业部门的指导下，小明家增加种植菠萝的投资，使今年菠萝喜获丰收，下面是小明爸爸、妈妈的一段话：“老李，没关系，你看咱们家去年只净赚8000元，今年净赚了11800元，增加投资值得。”“唉，我们家今年菠萝收入多少钱呢？”“阿菊，我算了一下，今年我们家菠萝的收入比去年增

3、加了35%，不过投资也增加了10%”。　　师：同学们，我们应该如何分析这类实际问题呢？　　生1：老师，我们可以先列表，借助图表来分析。　　师：好，老师和你们比一下列表，看谁先列出，好不好？　　生（齐答）：好。　　小明同学最先举手示意完成，接着老师和其他同学都列好了。　　师：真不错，大家完成的速度都很快，小明比老师还要快。相互检查有错没有。　　很快，大家举手示意完成了任务。　　师：两位同学有争执，究竟谁是正确的呢？　　生（齐答）：都正确　　师：有谁愿意解释一下原因吗？　　很快就有同学举手发言，将原因解释的很清楚。　　师：大家还有疑问吗？　　生：没有。　　师：很好，

4、大家将这个题目解决的思路整理一下，简单的记录下来，两分钟后，请大家谈谈思路和你的收获。3　　同学们按照老师的要求，都很认真。两分钟后，老师请了三个同学谈了自己的思路，有一位同学也谈到自己对列表还没有完全掌握，他同桌小华说：“我帮你”。后边3个题目均以这样的方式，很顺利地结束了这节课。　　二、课例感悟　　课堂教学是师生共同构建的一门动态生成的艺术。习题评讲课教学中，只有尊重了教师的主导性和学生的主体性，才能充分调动师生的激情，发挥课堂育人功能。　　1.关于评讲课的认识　　早在20世纪二三十年代，我国著名的教育家陶行知先生就做了“我认为好的先生不是教书，不是教学生，

5、乃是教学生学”的精辟论述，对课堂教学的内涵做出了深刻的说明，即教书不是课堂教学的首要任务，教会学生学习才是核心所在。讲评课不应只为答案教，不应为任务教，应让学生在答案获取的过程中，锻炼数学思维，建构知识体系，获得积极的情感体验，为学生的学习和发展奠定良好的基础。　　2.评讲课中“文化育人”的开展　　学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体，通过数学课堂教学来实现。因此，营造积极的课堂文化氛围，能感染学生，走进学生心灵，与学生平等对话，让他们感受到师生之间真挚的友爱；走进学生，对学生的综合素质情况进行摸底，掌握第一手的资料，即时捕捉、记录学生的闪光点，适时点评激励

6、学生，让他们感受到真切的温暖；从学生的实际出发，因材施教，让不同的学生在学习中都学有所获，让他们感觉到真心的帮助，形成特有的课堂育人文化，体验学习快乐，提高学习兴趣，增强自信心。　　（作者单位徐正军：重庆市城口县巴山初级中学施后云：重庆市城口县职业教育中心）3