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时间:2019-01-07
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1、如何发挥习题评讲课的育人功能 摘要:从“教学理念、教学过程、师生关系、学习效果”方面对两节习题评讲课例进行了分析,以“关注学生发展”为目标,重新认识评讲课,改善师生双边关系,努力创设有利于学生学习的氛围,积极引导学生学会学习,发挥讲评课的育人功能。 关键词:学生发展;评讲课;育人 《义务教育数学课程标准》指出:“数学教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,让学生获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。”由此可见,习题评讲课教学中,应充分尊重学生,把课堂还给学生,关注学生发展,发挥评讲课教学的育人功能。下
2、面就以Z老师执教的评讲课,谈谈自己的感受。 一、课例再现 Z老师将题目提前以家庭作业的形式布置给学生,学生基本完成。 Z老师上的是初一年级“列一元一次方程解决实际问题”的一节习题讲评课。 师:“售价、利润、利润率”三者之间有什么关系? 生(齐答):…… 师:大家先齐读下面这道题3 在当地农业部门的指导下,小明家增加种植菠萝的投资,使今年菠萝喜获丰收,下面是小明爸爸、妈妈的一段话:“老李,没关系,你看咱们家去年只净赚8000元,今年净赚了11800元,增加投资值得。”“唉,我们家今年菠萝收入多少钱呢?”“阿菊,我算了一下,今年我们家菠萝的收入比去年增
3、加了35%,不过投资也增加了10%”。 师:同学们,我们应该如何分析这类实际问题呢? 生1:老师,我们可以先列表,借助图表来分析。 师:好,老师和你们比一下列表,看谁先列出,好不好? 生(齐答):好。 小明同学最先举手示意完成,接着老师和其他同学都列好了。 师:真不错,大家完成的速度都很快,小明比老师还要快。相互检查有错没有。 很快,大家举手示意完成了任务。 师:两位同学有争执,究竟谁是正确的呢? 生(齐答):都正确 师:有谁愿意解释一下原因吗? 很快就有同学举手发言,将原因解释的很清楚。 师:大家还有疑问吗? 生:没有。 师:很好,
4、大家将这个题目解决的思路整理一下,简单的记录下来,两分钟后,请大家谈谈思路和你的收获。3 同学们按照老师的要求,都很认真。两分钟后,老师请了三个同学谈了自己的思路,有一位同学也谈到自己对列表还没有完全掌握,他同桌小华说:“我帮你”。后边3个题目均以这样的方式,很顺利地结束了这节课。 二、课例感悟 课堂教学是师生共同构建的一门动态生成的艺术。习题评讲课教学中,只有尊重了教师的主导性和学生的主体性,才能充分调动师生的激情,发挥课堂育人功能。 1.关于评讲课的认识 早在20世纪二三十年代,我国著名的教育家陶行知先生就做了“我认为好的先生不是教书,不是教学生,
5、乃是教学生学”的精辟论述,对课堂教学的内涵做出了深刻的说明,即教书不是课堂教学的首要任务,教会学生学习才是核心所在。讲评课不应只为答案教,不应为任务教,应让学生在答案获取的过程中,锻炼数学思维,建构知识体系,获得积极的情感体验,为学生的学习和发展奠定良好的基础。 2.评讲课中“文化育人”的开展 学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体,通过数学课堂教学来实现。因此,营造积极的课堂文化氛围,能感染学生,走进学生心灵,与学生平等对话,让他们感受到师生之间真挚的友爱;走进学生,对学生的综合素质情况进行摸底,掌握第一手的资料,即时捕捉、记录学生的闪光点,适时点评激励
6、学生,让他们感受到真切的温暖;从学生的实际出发,因材施教,让不同的学生在学习中都学有所获,让他们感觉到真心的帮助,形成特有的课堂育人文化,体验学习快乐,提高学习兴趣,增强自信心。 (作者单位徐正军:重庆市城口县巴山初级中学施后云:重庆市城口县职业教育中心)3
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