九年级语文下册 5 藤野先生课件 苏教版

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1、我所了解的鲁迅先生我所了解的鲁迅先生横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠藤野先生鲁迅教学目标1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的老师（先生）。写作年代及时代背景课文写于1926年，回忆

2、了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。理解字词绯红()油光可鉴()发髻()挟着（）畸形（）解剖（）匿名（）诘责()不逊()杳无消息（）：抑扬顿挫：深恶痛疾():物以稀为贵:课下注释中其他字词。fēijiànjìjīnìxiéjiéxùnyǎo没有一点儿音信。指声音的高低起伏和停顿转折。wù厌恶而痛恨到极点。物品稀少就显得其珍贵。pōu这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。油光可鉴：标致：掌故：匿名：诘责：深恶痛疾：漂亮。这里是反语，用来讽刺。最厌恶最痛恨。

3、恶，厌恶。疾，痛恨。质问并责备。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情重点词语快速阅读用一句话概述课文内容这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。1903年鲁迅在日本留学时的照片速读课文，思考:1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情发生在哪些地方？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别怀念叙事线索：我

4、与藤野先生的交往记叙顺序？一、（1-3）去仙台前，在东京的见闻和心境；二、（4-35）在仙台，与藤野先生的交往；三、（36-38）离开仙台，怀念藤野先生的感情和行动。课文结构依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序（相识的缘由）（相识相处）（离别与怀念）1、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜动作——挟着一叠大大小小的书语言——缓慢而很有顿挫白描感知人物——藤野先生添改讲义正直热忱、教学认真、关心学生成长纠正解剖图严格要求、一丝不苟循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解

5、女人裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。3、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？在东京交代作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。作用：1、作者一开头为何用了三段写在东京的生

6、活？这样写是否多余？2、鲁迅对东京的印象如何？（找文中的句子）由此可见鲁迅对东京的态度如何？“东京也无非是这样”（“只”、“不过”）对东京是失望、厌恶的指代清国留学生的种种丑态丑行盘辫子、散辫子、赏樱花、学跳舞3、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？4、鲁迅为何要对留学生惊心摆弄辫子大加嘲讽呢？对不学无术、醉生梦死、不思进取的清国留学生的厌恶小结（第1-3段）这部分作者运用夸张、比喻、反语的修辞手法，以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表现了作者对不学无术、醉生梦死的清国留学生的厌恶，表达了作者强烈的爱国感情，交代了作者离开东京去仙台的原因

7、，为下文结识藤野先生埋下伏笔。去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国离开东京去往仙台的路上，作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？在仙台精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。爱国学生复述：弃医从文的原因匿名信事件看电影事件精读第24---31段,思考:怎样理解“中国是弱国