语文苏教版九年级下册《藤野先生》

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1、课题五、藤野先生课时第一课时教学目标知识与能力：朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。过程与方法：在熟悉课外内容的基础上，自主学习，合作探究。情感态度价值观：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。重难点重点：理思路、找线索，析事例。难点：分析事例所体现的藤野先生的高尚品质。教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、导入新课2、出示学习目标（1）了解作者及作品的写作背景。（2）掌握重点字词的音形义。（3）整体感知课文，掌握文章主要内容,把握文章的结构。（4）感受藤野先生的高尚品质二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解作者和写作背景。2、积累字词。3

2、、理清文章思路、线索，划分文章的结构层次。4、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事？突出人物哪些品质？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）（一）生生合作（二）师生合作写作背景：1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。2、掌握下列生字词绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）不逊（xùn）匿（nì）名诘（jié）责喝（

3、hè）采深恶（wù）痛绝杳（yǎo）无消息标致托辞适值抑扬顿挫物以希为贵3、本文按时间的推移、地点的转换和“我”的思想变化为线索，可以分为三个部分：第一部分（1-3）在东京。写认识藤野先生之前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。教研活动记录教研活动记录自主备课记录自主备课记录第二部分（4-35）在仙台。写与藤野先生的交往。第三部分（36-38）写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。4、事例思想品质A、添改讲义认真负责，一丝不苟B、纠正解剖图热情关心，严格要求C、关心解剖实习正直无私，真挚诚恳D、了解女人裹脚探索研究，实事求是四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）1.按拼音写汉字：__ｔ

4、éｇ野先生__ｙì站　油光可ｊｉàｎ___　__ｙì扬顿挫　__ｙóｕ言　　___ｊī形　　___ｊｉé责　___ｙǎｏ无消息2、填空：《藤野先生》选自《____》，体裁是____。本文“在仙台”一段写了藤野先生____，____，____，______，四个事例，表现了他______的品质。3、解释下列词语。匿名绯红客死犹言标致适值凄然杳无消息深恶痛疾抑扬顿挫油光可鉴4、选读几段感情色彩浓烈的文字。五、课外作业，拓展延伸（3分钟）深入研读课文，感受藤野先生的高尚品质，体会作者深沉的思想感情。板书设计五、藤野先生第一部分（1-3）在东京。写在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。第二部分（4

5、-35）在仙台。写与藤野先生的交往。第三部分（36-38）写离别后的怀念和感激之情。教学反思注：写教学反思的切入面根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。　4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。　　5、学生活动方面：学生活动的能动性

6、；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。撰写教后录的切入点　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必

7、需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。