幼儿自信心发展研究综述

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1、浅谈幼儿自信心发展教师教育学院学前教育0604班学生：罗鸿学号：0615040132浅谈幼儿自信心发展摘要：自信心是激励人们自强不息实现理想的内部动力，是成长成材所必备的优良詁质。幼儿期是幼儿树立和培养自信的关键期，口前在很多幼儿园屮存在孩子缺乏自信心的问题，因此对幼儿自信心的培养在当今的幼儿教育领域显得尤为重要。关键词：自信心影响因素培养在科学技术迅猛发展的21世纪，人们越来越重视对人才的培养，对孩子的教育，而在一系列教育活动中，对孩了自信心的培养，口益突现出其重要的作用。白信心是一个人对白身的认识和充分估计，是一种良好的

2、心理品质，也是一个人在成长过程中克服困难和挫折，战胜白己，超越B己、取得成功的内在动力，它是H我意识的重要组成部分。幼儿期处于从牛理的自我向社会的自我过渡的吋期，研究表明：4〜5岁时期是人的口尊心和口卑感协调发展的最佳时期，即口尊心、口信心培养的关键期，我国的《幼儿教育知道纲要（试行）》中也把“能主动的参与各种活动，冇自信心”作为重要的培养冃标（程志红），但就目前的调查研究來看，整体上幼儿在多方血都不同程度地存在自信心不足的现象，具体表现在H常活动参与不够积极；与他人交往胆怯，畏缩；面对闲难挫折时害怕，退缩等。通过査阅文献，

3、笔者综合近年来该领域的研究成呆对幼儿口信心不足的原因和对策进行简单的分析。一、幼儿自信心缺乏的原因幼儿白信心的缺乏导致其社会性发展整体受限，究其原因，主要表现在以下几方面：（一）家庭因素父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境是孩子成长、成材的重要保障，家庭会对幼儿口信心的培养产生重大影响。1、父母教养方式的影响；溺爱型家庭的幼儿无力承担任何心理上的挫折而缺乏自信心和独立性；专制型的家庭孩子缺乏安全感和归属感；放任型的几听由于缺乏父母的关心和教育，幼儿认为白己在家庭小是不重要的，因而失去归属感⑴。2、父母教育理念的偏失；具体表

4、现为对幼儿过高期望，过多否定，由于受不正确的儿童观、教育观以及口身性格的彫响，有的父母缺乏对幼儿基本的理解和卑重，把口己的愿望、要求强加于幼儿，经常用严厉、强唤的态度來对待他们，缺乏关怀、爱护和积极的赞许是、肯定长期处于这种环境屮的幼儿往往缺乏上进所需的白尊心，安全感和能力感，怀疑H己的能力和价值，形成我无能感”，心情忧郁，产住无助感与自卑感；过多灌输，幼儿缺乏探索的机会，在教育幼儿方而，家长常常低估幼儿的学习能力，对幼儿灌输过多，这种教育使幼儿无从锻炼和发展自己的能力，不利于口信心的形成⑵。1、家庭结构的影响；生活在父母离

5、婚分居，破裂的家庭的孩子在物质、情感和智力刺激上都得不到满足，缺乏安全感，压抑了白信心的发展⑶。单亲家庭下成长的孩子往往性格比较孤僻，不愿主动与人交往，久而久之自闭、自卑的情绪占据情感发展的主导，口信心的缺乏也日益严重。2、家长评价方式上的偏差；幼儿的自我评价存在独立性，他们容易接纳成人的评价，不少父母不注意自己的评价对儿童发展的影响，经常随意批评，否定孩子。还对孩子进行横向比较，用其它孩子的长处与H己孩子的缺点相比。在孩子遇到挫折时也没有给予积极的鼓励和引导。孩子在后期的不良结果与父母的态度很评价吋密切相关的。成人的态度和

6、评价对他们往往形成一种积极或消极的心理暗示⑷。（二）园所因素1、教师教养态度的影响：每个幼儿由于其遗传素质与环境、教冇交互作用的结果，具有不同的性格、容貌、体质、智力、牛活习惯和兴趣特长，时幼儿Z间产牛了明显的个性差界，孩子进入幼儿园这一•集体生活环境中，受到集体成员的重新考查、比较、评价，引起不同的态度反应。有的教师教养态度严厉而专制，考查比较片而，对儿童急躁粗暴，会增加某些幼儿适应集体生活的因难，特别是冇生理缺陷的幼儿。经常得到挫折和失败体验的幼儿就会怀疑白己的力最，白我肯定少，自信心减弱⑸。2、教师教学方式的影响：有的

7、幼儿教师在教学过程中经常越俎代庖，喰宾夺主；有的对孩子过于挑剔、吝啬表扬；有的对孩子过于冷漠；还有的忽视孩子之间的个体差界，“一刀切”。这些教学中的细节、方式都会阻碍孩子口信心的形成和健康发展。3、教师负面评价；幼儿最先是从成人的评价中认识自己，并慢慢学会自我评价⑹。教师的评价会对幼儿白信心的发展产生很人的影响。教师经常负血的评价会让孩子产生“习得无助感”，这样的孩子参与动机降低，对活动消极被动，丧失兴趣，认知出现障碍，木应学会的也很难学会［7］。4、家园缺乏配合。在教育幼儿方而，家长和教师常常低估幼儿的学习能力，对幼儿灌输

8、过多。灌输作为一种教育方式有很大的局限性，一方面表现在对知识传输的冇效性羌，灌输使幼儿不仅缺乏动手操作、实践的机会，而且缺乏动脑思索、猜想的机会，而幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，不经过亲H思考、操作和实践，使不可能内化为自己的认识的；另一•方而，灌输使幼儿无从锻炼和发展自己的能力,