幼儿发展评价的主体研究文献综述

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1、幼儿发展评价的主体研究文献综述作者:澄江幼儿园教师：欧德娟来源:日期:2006-8-24,18:33摘要：随着实施《幼儿园教育指导纲要》工作的深入，幼儿发展评价越来越受到广大幼教工作者所重视，也被作为教育实践过程中的重点和难瀹工作。领悟《幼儿园教育指导纲褁》精神，真正实现终身教育、以人为本、面向世界的科学的幼儿教育理念，幼儿发展评价就必须具有实效性。幼儿园作为幼儿教育的主要阵地，幼儿老师作为落实《幼儿园教育指导纲要》的主要工作者，不仅要把握评价的正确理念，更要掌握评价的基本技术和方法，确保在正确理念的指导下运用恰当的技术和方法实施有效的评价。由于各地、各园使用的课程教材不同

2、、理念上的差异、老师素质的差异，导致幼儿发展评价在目的、内容、方法、环境等方面抱着存在较大的差异，而幼儿发展性评价的最终目的是通过评价能更好的促进幼儿在原有水平上不断的发展。理念是评价的灵魂，决定着评价的性质和取向；技术和方法则是评价的骨骼，支撑和架构起评价的有关因素，决定着评价完成的质量。幼儿发展评价中的主体是确保整个评价工作具有实施性的关键，因此，有必要对实施评价工作中的评价主体进行研究，它将有力保证评价完成的质量。 关键词：评价主体  幼儿发展前   言幼儿评价是幼儿园课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进幼儿的发展和成长有着重要的意义。特

3、别是随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯彻落实的不断深化，传统的幼儿评价的有效性愈来愈受到质疑。正如许多幼教工作者所共识的：传统的幼儿发展评价存在许多不足，如；评价标准整齐划一，多侧重于认知领域；以教师评价为主，少有幼儿和家长参与；注重幼儿的过去和当前，忽略幼儿的发展潜能和成长历程；注重量的评价而忽略质的评价，把评价作为一项阶段性任务而与持续的教育过程脱节等。其中，尤为严重的是评价的发展性功能未能得到有效的发挥，评价效能低下，造成忽略评价主体即孩子们的内心感受，忽略孩子们在学习过程中为之付出的代价。幼儿园作为幼儿教育的主阵地，就应该加强对幼儿发展评价的研究工作，有效的促进幼

4、儿在原有水平上的不断发展。当前，许多地区、许多幼儿园都在尝试开展幼儿发展评价的研究，并初步构建了幼儿发展评价指标体系。这些探索是富有成效的，对各地、各幼儿园实施幼儿发展评价具有很大的借鉴意义。但由于种种原因，在幼儿发展评价上还存在一定的局限性。主   题近年来，随着《幼儿园工作规程》中促进每个幼儿在原有水平上得到发展的精神逐渐深入人心，人们越来越认识到，促进幼儿发展，必须首先借助观察、评价等手段了解幼儿。社会的发展是迅速的，幼儿的发展在原有基础上，也有所变化。为了将《幼儿园教育指导纲要》精神更好的落实，真正让幼儿发展评价为促进幼儿发展服务，我们必须加强对幼儿发展评价的研究，

5、促进其不断的完善，紧紧跟上幼儿不断发展的步伐。幼儿发展性评价的正确理念提到幼儿发展评价，我们常常会想到研究者对儿童进行各种测验和测试。传统上对“发展”的定义是指人从原有水平上升到某一个事先被给定的目标水平。在这样一种观点下，对发展的评价往往关注“成果”及个体获得的概念和技能，更多地注重某一阶段后的终结性评价，在方式上倚重心理测试和标准化测量。新的“发展”概念是指在某一方向上质的变化，发展的方向部分地取决于个体所处的文化、人际之间的需要以及特定的环境，但是它没有一个普遍的或者理想的发展终点；发展是个体在参与社会交往活动过程中发生的转变。对“发展”概念的重新定义更多地考虑了社会

6、文化背景和儿童已有的经验，强调在活动过程中的变化。评价从字面上来理解，评价应该包括两层含义：评判和价值。所谓评判，就是对评价对象作出判断，具体地说，就是对幼儿教育的目标、内容、过程以及教师、幼儿乃至整个课程等等评价对象，作出一个判断；而价值则是作出评判的基础和标准，即提醒评价者按照什么标准对以上的对象作出这样或那样的判断。儿童发展评价是对个体发展的衡量与判断，它应该有别于一般的测验或测试，而应该被看成是教育过程中的一个重要环节。我们可以从中探究评价理念的发展与变化，更重要的是我们可以结合我们自身的实际，从中汲取适合我们自己开展的真正能促进幼儿发展的评价理念。幼儿发展性评价的

7、目的在幼儿教育中，幼儿发展性评价目的在于了解幼儿的能力与发展过程中的不足，为教师改善教学、促进幼儿不断发展提供有用信息，而非筛选评定幼儿。儿童发展评价的最终目的是有效改善教育过程，因此，评价者不仅要了解儿童发展的现状，还要深入到儿童广阔的生活空间中。儿童发展评价的最重要目的是帮助教师了解幼儿，为改进教育过程提供依据。幼儿教师是评价的实施者，是评价结果的运用者，教师从实践中亲身感受到评价对改进工作、提高自身素质的益处。幼儿发展性评价的意义应该说，幼儿发展性评价越来越受到全社会的重视。教育行政部门希望运用多种科学的手段