关于儿童自信心的研究综述

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1、关于儿童自信心的研究综述摘要：在小学阶段，儿童的自我意识正处于所谓的客观化时期，是获得社会自我的时期，是学习角色的重要时期。该阶段是为将来的学习生活和适应社会打下基础的重要阶段。因此，了解小学生自信心现状，分析其现状及发展的影响因素，对于培养、提高小学生自信心至关重要，也是小学教育不可缺少的一环。关键词：儿童；自信心；研究；综述自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，也称为信心[1]。自信心是一个人非常重要的心理品质，对人一生的发展和成才起着极为重要的作用，是一个人成功的关键[2]。美国哲学家爱默生有句名言：自信是成功的第一秘诀。自信心是个体人格结构中起

2、驱动作用的一个重要因素，对个体的心理活动与心理发展均有重要作用。近年来，自信心研究已受到越来越多国内外心理学家和教育工作者的重视。在对小学生的自信心的研究上主要有如下几个方面：一、自信心在人生发展中的重要价值科技的发展、社会的进步、竞争的激烈，需要个人有良好的心理素质和健康的个性。自信是健康心理的重要支柱，也是良好心理素质的标志。自信心是个体对自身行为能力与价值的认识与充分评估的一种体验，是人的自我意识的重要内容。自信要以真实能力做基础。莎士比亚曾说：“自信是走向成功的第一步。”自信过头了，自以为了不起，骄傲自满，就是自负。我国著名作家老舍说过：“骄傲自满是我们的可怕的陷阱，而且，这个陷阱

3、是我们自己挖掘的。”一个人只有充满信心而不骄傲自负，才能在未来的人生中面对一切挑战，才会拥有幸福人生。人类任何一项实践活动的成功，都离不开智力因素和非智力因素的共同作用。非智力因素指的是那些包括有充分的自信、坚强的意志、开朗而进取的性格，多方面的兴趣、良好的学习习惯等不直接参与认识过程的心理因素。只有当一个人的非智力因素与智力因素都处于最佳状态，他的各方面才能获得全面而良好的发展。而且，非智力因素对儿童智力的发展还会起到保证和促进作用。“可以说，在孩子成长的过程中，智力因素作为操作系统，每时每刻都在起作用；而非智力因素往往在关键时期，起着决定性的影响！[3]”美国著名的心理学家推孟曾对15

4、00名天才儿童进行追踪研究，发现这些早年的神童成年后智商并没有多大变化。把他们与幼年时同样智力高，成年后有成就的人相对照，发现他们之间的差别不在于智力，而在于是否有坚强、专一等良好的非智力品质。美国《成功学》的作者克尼厄姆说过，人和人之间最早只有很小的差异，而就是这很小的差异却导致人们之间后来有了很大的差异，即有的人成功了，有的人却一事无成。而这最早的很小的差异，就是自信心。自信心对个人一生的发展具有基石性的作用。一个没有自信心的孩子很难充分发挥自己的潜能，成为社会的有益贡献者。美国的一个教育专家做了一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当

5、作问题班来教，一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励（老师以为他所教的是一个优秀班），学习积极性大长，而原来的优秀班学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，致使转变学习态度，影响学习成绩[4]。我们可以从许多伟人身上看到这种超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，不气馁，坚持不懈以至获得最后的成功。在我国这样一个人才辈出的国家，在那些伟人、名人身上我们同样可以看到自信心的关键作用，而且在我们周围的优秀人才身上，也不断放射出

6、自信的光彩。近年来，许多地方都把增强学生自信心作为培养目标。1998年北京市就把“保护自信，培养自信”作为家庭教育指导行动的主题；1999年完成的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，培养幼儿自信的目标，在教育内容中也规定“为每个幼儿提供表达自己长处和获得成功的机会，以增强其自尊心和自信心”[5]。可见，从小培养儿童的自信心在新时期已经引起全社会的高度重视。[6]二、3—9岁儿童自信心的发展特点儿童自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的标志,是时代赋予儿童的素质要求。研究3—9岁儿童自信心发展的特点,能指导父母和教师有针对性地培养儿童的自信心,不仅有利于儿童的人格与社会性的发展,而且能更

7、有效地促进儿童心理健康和自我意识的发展。王娥蕊和杨丽珠在《3—9岁儿童自信心发展特点的研究》上研究得出儿童自信心的发展有以下三个特点：第一、3—9岁儿童自信心发展的年龄差异特点研究表明,3—9岁儿童自信心的总体发展显示出极其显著的年龄差异,但每个年龄阶段的发展速度不均衡,是随着年龄的增长而不断发展变化的。3—9岁儿童自信心发展的年龄特征是:3—7岁呈曲线式上升趋势,7—9岁呈缓慢下降趋势。3—4岁是儿童自信心发展最迅速的