自信心研究综述

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1、自信心研究综述幼儿自信心研究综述教师专业发展学院学前教育1111指导教师111111关键词：幼儿自信心、影响因素分析、白信心研究科技的发展，社会的进步，未来人将要而临日趙繁复的世界，这要求他们有良好的心理素质和健康的个性。自信是健康心理的重要支柱，也是良好心理索质的标志。培养幼儿自信心的心理品质对其一生的发展冇极大的影响，因此，近年來，许多国家都把增强学半口信心作为培养目标。1998年，北京市就把“保护自信，培养自信”作为家庭教育指导行动的主题；我国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其屮之一；2001年正式颁布的《幼儿园教冇指导纲要》增添了培养幼儿

2、自信的冃标，在教冇内容中也规定“为每个幼儿提供表达自己长处和获得成功的机会，以增强其自尊心和自信心”。对见，血向21世纪，从小培养儿童少年的自信心已经引起社会的高度重视。一、口信心概念的界定不同的学者对自信心的理解不同，其所下的定义也各不相同。他们从各种不同的角度、价值取向和方位来认识、研究自信心。根据各自研究的具体情况，对口信心概念加以界定，因此自信心内涵的界定至今仍存在较大分歧和异议。（一）国外学者的界泄国外人木主义心理学家Maslow认为，自信心是自尊心需要获得满足时产生的一种情感体验。自尊包括对获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望，一个具有足够自尊的

3、人总是更有信心、更有能力，也更有效率［1］。Coopersmith认为自信心是个体做出并经常保持的对自己的评价，说明个体在何种程度上认为自己能T、重要和有价值。它表达了一•种对自己赞许或不赞许的态度，显现了对自己能力、身份、成就及价值的信心［2］。Rosenberg认为，口信心是相信口己能够根拯内心愿望而获得成功，是对自我办事能力的确信［3］.oJackson认为，自信心既是一种持久的人格倾向，也是一种随环境调节的易变的口我评价状态［4］。对自信冇过专门研究的美国心理学家Branden认为自信心是个人自我能力和价值的感觉，反映了自己应付生活（认识和掌握你的问题）和享受

4、幸福（尊重和坚持你的利益和需要）能力的判断，是自我评价的求值部分［5］。Shrauger（1990）认为自信心即一个人对口己的能力或技能的感受，是对口己有效应付各种环境的主观评价［6］o（二）国内学者的界定国内学者对自信的定义也很多，如张春兴认为：“自信指个人信任自己，对自己所知者与所能者具有的信心，对自己所做的事或所下的判断不存有疑虑［7］。陈帼眉认为，自信心是人对自己力量的认识与充分估计，以及在此基础上对口己产生信心⑻。燕国材指11!，口信就是相信口己，和信口己所追求的tl标是正确的，也相信口己有力量、能力去实现所追求的那个正确目标［9］。刘善循认为，白信心是个人

5、对白己信念、能力和力量的正确认识和评估，相信自己有能力血对现实解决难题，获得成功。它是自我概念的重要组成部分。口信冇两层含义，一是口我信任，二是和互信任［10］。杨删珠认为，口信心或称口信感，是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验［lllo车丽萍结合国内外研究者对自信的不同理解和观点，认为可把自信看作是一个复杂的开放系统，即自信是一个多维整合复杂的系统，包含自我认知与评价，情感体验等成分，属于性格特征中个体对自己的态度范畴，与自我效能感，自尊等密切相关，并和自我概念中的能力，价值判断相关联。只冇对这一系统进行全方位的认识和揭示，才能更深刻地理解其含义、

6、做出科学的定义。她认为自信是一个具有复杂层次结构的心理构成物，是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等做出客观、正向认知与评价的一种稳定性特征。它与其他人格系统是密切联系、相互作用的［12］。二、自信心対幼儿的重要性歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起口己。”中国也冇句俗语“哀莫大于心死”。自信心对■一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。一个缺乏口信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性。而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及综合能力的发挥起着决泄性的作用。一个典型的例子是人的记忆力。据科学硏究表

7、明一般人的记忆功能只利用了人的记忆潜力的千分之一，而大多数人都认为我们的记忆水平已到头了，不可能再记得更多了，主观上的松懈，使得记忆神经缺乏刺激，凶而与人类所应有的记忆水平相距甚远。自信心是成功的起点，前进的动力。自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起來，将各部分的功能都推动到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式进行,可以想象其积累效果是十分可观的。在许多伟人身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种白信心的驱动下，他们敢于对自己