试论多媒体及小学语文教学有机结合

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1、试论多媒体及小学语文教学有机结合【摘要】多媒体辅助教学具有普通教学手段无法比拟的优势。如何更好地在教学中结合多媒体技术，是当前小学语文教学中值得探讨的一个问题。本文阐述了小学语文教学中与多媒体有机结合使用的几种实践，力求使小学语文教师善于运用多媒体技术，获得更好的教学效果。【关键词】小学语文多媒体教学结合【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0247-01日新月异的科技，带来了多样化的教学手段。多媒体技术的出现，激活了传统一成不变的课堂教学形式，活跃了课堂氛围，不仅为课堂教学提供了便利，而且优化了课堂教学的效果，越

2、来越发挥出无可取代的作用。1利用多媒体教学调动学生的学习兴趣古今中外，大多数教育学家认为兴趣是学习的动力源泉。而从教育心理学的角度分析，兴趣源于好奇。因此，从学生的好奇心出发，刺激他们学习的欲望，是教学成功的关键。在这一点上，多媒体技术的优势就完全体现出来了。我们可以紧贴生产与生活实际，选取一些生活气息较浓、时代特点较强的例子，声像俱全、图文并茂地展示其中引人入胜的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习小学语文知识的浓厚兴趣，引发他们思考和积极反应。举例来说，我们在讲授课文《九寨沟》时，可以借助多媒体影像的优势，插播一段呈现九寨沟如画美景的视频，一幅五光十

3、色、一尘不染的画卷伴随着丝竹之趣徐徐铺开，吸引学生全身心投入到课文的学习中，去体会九寨沟如同人间仙境的奇妙美景，从而激发他们热爱大自然、保护大自然的情感；在讲授课文《黄山奇松》时，我们可以通过一些表现黄山美景的视频资料导入新课，使学生在陶醉于景色的同时，自然而然地把注意力集中到课堂上，主动投入到本课学习中收获如同实地旅游的乐趣。2利用多媒体教学使学生更容易理解知识点过去的课堂教学，局限于人工操作和场地条件，一些重难点或抽象的知识不容易让学生理解。尤其是小学生，年龄小、阅历浅、基础知识薄弱，对于知识的理解大多处于形象感知的程度，教师的讲解难以走进学生心灵深处。现代多媒体

4、技术可以把抽象知识具体化，把静态知识动态化，把枯燥知识趣味化，使教学内容变得直观、生动，从而降低学生学习重难点或抽象知识的难度，使学生更容易理解和掌握。例如，我们在讲解课文《天安门广场》时发现，大多数学生从来没去过北京，更不用说天安门广场了，即使课文对天安门广场建筑多有赘述，也难以打破学生对它的理解障碍。此时我们可以利用一段关于天安门广场的纪录片，展现天安门广场庄严雄伟的建筑实景，拉近天安门广场与学生之间的距离，使学生产生身临其境之感。再如，学生在学习《燕子》一课时，难免会对其中“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面”中的“横掠”产生疑惑。这时，我们可以及时打

5、开事先准备好的PPT或Flash课件，清晰地展示燕子“横掠”的姿态，不仅降低了理解的难度，使学生豁然开朗，而且对学生的多种感官形成刺激，妙趣横生。3利用多媒体教学培养学生的朗读能力小学语文教学的重要内容之一是培养学生的朗读技能。在传统教学中，单一的方法难以使学生在情感、情境和意境上有所体会。多媒体则可以用真实可感的声音取代生涩的文字资料，引导学生用心体会课文蕴含的语言形象和情感，激发学生进行模仿的欲望，并纠正学生不正确的读音或朗读习惯，从而培养学生的朗读能力。比如，我们在讲解课文《大瀑布的葬礼》时，可以借助多媒体技术营造出一种特定的教学情境，让学生在听着旋律低沉的音乐

6、的同时，观察大瀑布的变化过程。通过这种全方位的引导，学生就好像亲临大瀑布葬礼的现场，激发学生对保护环境的共鸣，并产生强烈的朗读愿望。再如，我们在古诗教学中，往往很难让学生理解诗歌创作背景及诗人创作情怀。倘若在教学时以古典唯美的旋律烘托着节奏舒缓的朗读，或者播放生动形象的诗歌教学动画片，会很容易使学生找到情感的激发点，产生一种赏心悦目的情感，朗读的欲望也就随之而来。此外，我们还可以通过多媒体技术，将课文中出现的关键词、好词佳句做变色或放大处理，提醒学生注意反复朗读、仔细推敲，最终使朗读技能得到提高。4利用多媒体教学促进课堂效率提高在教学中使用多媒体技术，可以使教师讲授的

7、知识密度增大，从而做到信息量更大、课堂效率更高。和语言相比，图形更为直观、更为形象，蕴含的信息量也更大；和图形相比，则动画更先进，它以闪动跳跃的文字，缩放、移动的图像以及变换可调的颜色为元素，信息含量更丰富，操作速度更快，传达的效果也更好，无疑会大大提升教学效率。除了必须用板书教导学生规范生字书写外，其它教学内容大多可以用多媒体手段辅助教学。教师只需轻轻点击，内容就可以在大屏幕上显示出来，无需反复讲解便使学生了然于胸。一堂课下来，不仅时间节约了，而且课堂容量加大了。举个例子，在教学新课《云雀的心愿》时，我们可以通过多媒体渠道将沙粒飞扬的沙漠、汹涌澎湃