浅谈多媒体与语文教学的有机结合

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1、浅谈多媒体与语文教学的有机结合　　随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体已经走进了中学课堂，多媒体集声音、图像和动态画于一体更有利于语文教学直观性、生动性、形象性、极大地提高了语文教学效果，深受学生喜爱，作为信息时代的语文教师，应充分运用好这一教学辅助手段，提升语文教学效率。根据笔者近年的多媒体教学实践，就多媒体与语文教学的有机结合，谈点做法与体会。　　一、创设情境美，营造课堂氛围　　“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入

2、情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。　　运用多媒体创设情境美，营造氛围这一点，尤其表现在散文诗歌的教学中。如在教学徐志摩的《再别康桥》时，运用优美柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》，画面是西欧秋天里的风光：落叶飘零的静静的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳西下绮丽的霞光，静静的草地，柔婉舒缓清彻的河流，河畔在风中舞蹈的金柳，水底柔柔的青荇，一叶扁舟在河中漂荡……4教师伴着这些优美的意境，声情并茂地朗诵，学生伴着画面、音乐，有表情地朗诵，沉浸在这诗情画意中，融入到诗人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。而郁达夫的《故都的秋》则用凄美的《二泉映月》

3、，伴以高远的天空，香山红叶，幽静的钓鱼台，疏落的梧桐，一行驯鸽清凄的鸣叫，淅沥的秋雨，孤寂的冷月，加上抑扬顿挫的朗读，让学生体味到清、静、悲凉的秋味，品味诗人清、静、悲凉的心境，从而把握全文主旨，达到教学效果。　　二、发挥学生主体意识，培养创新能力　　教育需要以创新能力的培养为根本目的，强化学生主体意识，拓展学生思维空间，从而提高语文素质。　　在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，课件的设计，有利于培养学生主动学习的积极性，同时又培养学生的创新能力。如在教学《风景谈》时，让学生熟读课文，而后制作六幅画面的课件：沙漠驼铃，延河夕照，高原归耕，石洞雨景，桃园小憩，北国晨号，再配以适当的解说辞

4、，为每一幅画面配上适当的音乐，再为每幅画面打上六段议论文字，充分发挥学生思维力、想象力，引起学生的兴趣，强化学生主体意识，发挥学生能动作用，使学生体味到学习语文的愉悦，枯燥的教学内容演化成有声有色的生动形象的东西，从而达到因材施教，激发学生创造能力。再如《我的空中楼阁》的教学，教师先不讲授，学生自读，而后经过讨论、对比，确定以文中“一望无限的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯底色上灵动的色彩”为主题选取画面、音乐，培养学习主体意识，鼓励学生勇于探讨，自觉主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，增强学生内在动力，培养创新意识。　　三、优化教学手段，提

5、高教学效率4　　多媒体辅助课堂教学，可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，拓展学生思维空间，提高教学效率。　　如《阿Q正传》的教学，运用多媒体变传统课堂课文点评分析为影评法，通过看电影，更形象、更直观地感受阿Q的灵魂，在笑声中让学生结合课文进行点评，一方面培养学生口头表达能力，另一方面引导学生比较课文与影视作品的长短，从而熟悉课文，深刻理解小说的主题。再如教授《沁园春•；长沙》一课，将另外两篇苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》和曹操的《观沧海》，同时用多媒体打出，放在一起上比较文学课，让学生课前设计画面，课中进行比较，从诗人个性，语言风格、诗人的情怀进行比较，活跃课堂氛围，

6、启动学生思维，开拓视野，增大信息量，再用多媒体播出《名作欣赏》中有关的比较文章，从而提高教学效率。　　运用多媒体，灵活选择教学方式，拓展学生思维空间，有助于课堂效率的提高。　　综上所述，恰当地运用多媒体，充分体现多媒体的功用，充分发挥语文教学的审美潜能，激发学生感情，启发学生的心智，陶冶学生的情操；强化学生主体意识，培养学生创新能力，真正做到多媒体与语文教学有机结合，我们才能彻底改变中学语文教学效率低下的状况。　　参考文献：　　[1]全日制普通高级中学教科书（必修）：语文第四、五册，人民教育出版社　　[2]现代教育观――中外名家教育思想研究：江西教育出版社，杨鑫辉等主编4　　[3]与

7、名师对话：光明出版社，韦民主编4