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时间:2018-12-09
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1、试论小学语文多媒体教学朱敏学新疆且末县塔提让小学841900语文学科是以培养学生听、说、读、写能力为主要目的和主要内容的文化基础课。由于语言文字木身具有抽象性和模糊性,难于理解和运用,因此,在传统的语文课堂教学中,只靠一支粉笔、一张嘴、一木教科书是很难激发学生的学习兴趣的,也很难把课文里的抽象内容、情感、意境表达出来。要解决这个问题,必须改变传统陈旧、单一的教学模式。随着新课程改革的不断深入,现代化教学手段逐渐普及,它以丰富的现代多媒体技术一一声音、图片、动画、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥乏味,给语文
2、教学注入了新的活力。现代多媒体技术的合理运用,能使你的教学如鱼得水、如虎添翼。一、多媒体教学的优越性1.多媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点,极大地调动了学生的课堂学习兴趣,活跃了课堂气氛。多媒体教学集声音、影像、图片、文字、动画于一体。屏幕上富于变化的美妙画面,生动形象的动画效果,以及一些按设计要求时隐时现的背景音乐,把学生带入了一个多彩而多变的立体课堂,自然要深深吸引这些学生。2.多媒体教学具有知识容量大,信息量多的特点,可以使学生更为有效地掌握课堂教学的知识要点。多媒体影像与图片设置功能,以及文字设计方式,都可以将一节课的内容作相应的扩展,使学生通过一定量的
3、影像、图片、文字获得更形象、生动、具体可感的知识,这是仅仅用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。3.多媒体教学可以大大节约教师板书时间,从而使教师更好地设计教学过程,调节教学节奏,提高教学效率,使教与学相结合,更好地把握教学重点,调节气氛,从而提高教学效率。二、运用多媒体教学,转化老师的角色,变“演员”为“导演”传统的以教师为中心的“传递式”教学方法,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示,学生相应地吸收、记忆、存储,课堂上圈划重点,课后反复抄写、背诵。事实证明,这种以应试能力为S标的教学方式
4、,最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。信息化教育环境下,不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻,作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下,老师的角色发生了根本变化,由前台的“演”转为后台的“导”,把主要的精力放在事先的备课上,这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料,为学生创设最佳学AI情境,调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,组织学生深入到学习过程中去思考探究,使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习,让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。三、利用多媒体技术,优化语文课堂上的教与学《语文课程标准》指出
5、:教材应符合学生身心发展的特点,适应学生的认识水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。小学生的思维处于具体形象思维,教学中应重视直观性原则。运用直观手段获得的表象,使学生感到形象清晰,鲜明,生动冇趣,印象深刻,便于记忆,容易巩固。由于多媒体技术能完美呈现图象和声音,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图象,能提供直观的教学教材,教师在课堂上可根据各个内容呈现所需的情景和重点,并能突破空间和时间的限制,将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、静与动、零与整、虚与实之间互相转化,给学生提供大量有用的感性材料和感性认识。充分发挥学
6、生的各种感官的作用,使课堂教学变得形象、生动、活泼,引发学生的兴趣,吸引他们的注意力,提高他们的观察力和想象力,加深学生对所学知识的印象。四、运用多媒体教育技术,突破教材重点难点语文是一门思想性和人文性都很强的学科。它不仅能够丰富人的知识、拓展人的视野,而且还能够向人们展示它的语言魅力和思想韵味。我国古代大教育家荀子早己提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”由此可见,闻和见是教学的基础。虽然在小学语文课本中也有许多插图,可以帮助学生理解课文内容,但是毕竟篇幅有限、立体感不强。这吋借助现代教育技术能奋效地化抽象为具体,把教材中的重点和难点用现代教育媒体展现出来,充分调动
7、学生视觉、听觉功能。通过直观、形象的感官刺激,帮助学生获得丰富生动的感性知识,突破教材的重点、难点,克服思维障碍。实践证明,语文教学中灵活地运用电化教学媒体,不仅冇助于学生语文知识的掌握和语文能力的发展,而且还有利于扩大学生的知识视野、丰富学生的文化素养,从整体上提高学生的语文素养。今后,我们将进一步挖掘其内在的潜力,利用它与其它教学手段相结合,使语文教学焕发出夺目的光辉,产生巨大的艺术魅力。
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