试论多媒体技术在小学语文教学中的应用

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1、试论多媒体技术在小学语文教学中的应用摘要：小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试，对改善小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助。恰当地运用多媒体不仅提高了教师的教学水平和教学效率，更提高了学生学习的兴趣和学习能力，使学生真正成为语文课堂学习的小主人。关键词：开阔视野；教学难点；兴趣；学习能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)06-0179-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.06.114随着现代素质教育改革的推进，多媒体技术已成为提高教学质量的重要手段

2、。小学语文教学屮，多媒体技术的恰当运用，弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的种种不足，能使枯燥的教学内容变得有声宥色，从而调动起学生的主观能动性，使教学产生事半功倍的效果。那么，如何恰当地运用多媒体课件，使之有机融入语文课堂呢？一、利用多媒体技术为广大教师打开了更广阔的视野从一支粉笔，一本书的模式，我们跨入了高科技的电子时代，这不仅解放了我们的双手更解放了我们的头脑。教师有更多的时间进行资料的査阅，带给学生的不再是单调的说教，而是更淸晰的、更吸引学生的动画分解、画面欣赏，直观生动的演示，真正做到了“此时无声胜有声”的效果。从前遇到

3、难题只有本学校的几位教师进行探讨，对于知识把握的准确度有极大的局限性。现在我们可以通过电脑上网，及时和下下万万的同行，甚至专家教授进行对话，提高了教师教学的准确性和教学方法的灵活性，提高了学科的分析能力。一些重要的网站：人民教育出版社、K12中国中小学教育网、农村屮小学现代远程教育网、杨教师在线、廊坊小语E站等，为广大教师提供了增长见识的平台，打开了视野的大门，架起了一座沟通四海的桥梁，突破了时空壁垒，这样我们可以汲取所长、广闻博见、百家争鸣，对于提高教师的整体水平起到了巨大的作用。二、利用多媒体技术突破了教学难点，起到了“画龙点睛”的作用利用多媒体技术可

4、以把教材屮比较抽象难于理解的内容变得具体，突破教学难点，直观生动的演示，调动了学生的学习兴致，培养了学生的探宂能力，以及创新思维能力，让学生有置身其中，流连忘返之感。在从事语文教学屮，经常遇到一些学生比较难于理解的课文，如：《蝙蝠与雷达》这一篇课文中的蝙蝠是什么样子？雷达又是什么样的？雷达的工作原理和蝙蝠的生活习性之间的联系等，以往教学就靠教师的描述，学生只是被动地接受，且印象比较模糊，而利用多媒体课件教学后，学生对于二者之间的联系，一目了然，印象深刻，激发了学生探究自然奥秘的欲望。三、利用多媒体技术创设优美的教学环境，激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳

5、说过：“对学生的最好的刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”利用多媒体手段教学充分调动了学生的多种感官，使他们的情趣始终饱满，教师的教学才能如鱼得水，发挥才能淋漓尽致。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网络资源的丰富性是一般书籍所无法比拟的，网上阅读，节约了时间，间接培养了学生自己学习的能力。在我们现行的新教材中有很多的古诗词，这些中华民族灿烂的文化瑰宝，依然展现着它无与伦比的A涵美、意境美，但对于当今看着动画片长大的学生而言，突然之间让他们摇头晃脑地吟咏古诗词，这无疑是强加给他们的一种痛苦。教学也不能起到良好的效果，而利用多媒体教

6、学则显示了它强大的功能，让学生在轻松、优美的环境中学到了知识。例如，我在教授《忆江南》这首词时，在学生熟读后，先让他们讨论词的意思，而后白己想象一下画面，最后再出示多媒体课件，“H出江花红胜火，春来江水绿如蓝”色彩鲜明的画质，动态优美的流水，展示在学生面前一副春景图，加深了学生对于这首词意境美感的体味，对于“能不忆江南？”则有了更深的感触，沿发了学生想象的灵感，拓展了学生的思维空间。接着又播放了以这首词谱曲的歌曲，让学生在音、画、美的意境中，了解到词是可以配曲演唱的，可以变生硬的背诵为愉快的歌唱，既便于记忆，又渲染了气氛，学生情绪饱满，课堂效果达到最佳状态

7、。四、利用多媒体技术延展了学习内容，提高了学生搜集信息的能力语文课程标准指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。倡导自主、合作、探宄的学习方式。这就要求每一位语文教师要重视创新型、研究型人才的培养，改变教学策略，让学生在开放的空间里自主选择学习方式，感受成功的快乐。例如，《遨游汉字王国》这一综合学习活动中，要求学生以小组的形式搜集字谜、歇后语、对联或笑话，搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。通过这些活动体会汉字的神奇、

8、有趣。这是一项比较繁杂却又不好下手的工作，此时的电脑帮学生解决了问