浅谈语文教学中的语言训练

《浅谈语文教学中的语言训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语文教学中的语言训练——“语言训练融入课堂教学的研究“之体会示范小学三年级教师宋希兰“语言训练”是语文教学一个永恒的话题，“说”是人们交流思想,传播信息的重要形式。教育改革家张志公先生曾这样说过：“现代社会需要很高明的说话能力”，并提出“二十一世纪的语文教学应加强说话训练”作为一个语文教师，课堂是学生获取知识，形成能力的主渠道，是训练说话、提高能力的主要场所。因此教师要把培养说话能力写进每节课教学目标，讲求科学、系统、规范、有效的训练方法，锻炼学生“说”的能力。那如何有效的把语言训练融入课堂中我认为有以下

2、几点：一、多样性朗读，提升文本感悟教师都有这么一个体会：大凡诵读文章声情并茂，畅达流利的学生，他们的口头表达能力都比较强。因为朗读能使学生积累丰富的词汇，熟悉语言的构成和规律，间接培养学生的逻辑思维能力和语言感知能力，对“说”的能力的形成起着基础训练的作用。因此，为提高学生的说话能力，通过多样性朗读，以达到预期的效果。如我在教学《军神》时我这样问学生：“同学们，在没有麻醉药的情况下，刘伯承忍着剧痛，崭新的床单都被抓破了，可他像千斤巨石一般，一声不吭，你感受到什么？”有的学生说：“刘伯承是那么坚强勇敢，真了不起

3、!”我接着说：“你能读出他的那种坚强勇敢的品质吗？”于是我通过指名读、教师范读，想象着读、生齐读等方式进行，让学生通过朗读感悟到文本的内涵，这样有了理解和体会，学生就有话说了，说出来的句子也会思维清晰，感受真实。由“说一一读——说”是一个自然的转变，朗读水平提高了，口头表达上就能灵活自如。二、自主性讨论，营造热烈氛围课堂上的自主性讨论是指在教师的领导或参与下，学生围绕某一中心议题，各抒己见，互相启发，通过信息的多向交流来获取或巩固知识的一种教学方法。课堂教学中有意识地让学生相互探讨问题，发表意见，不仅激发了学

4、生的主体意识，为学生营造和谐的氛围,引导学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，也有利于学生之间、师生之间的情感沟通和信息交流，更有利于培养学生的自主意识和创造精神，促进学生个性的发展，从而锻炼了学生的说话能力。例如教学《小稻秧脱险记》时，我问学生：“你认为，小稻秧还可能遇到哪些危险？学生开始了第二次讨论，这一次学生有了提示，再加上同学之间的互相帮助，想得更多，想得也更深。讨论之后，我为了锻炼学生的能力，消除胆怯心理，我采取了“抢答”的方式，其余同学进行补充。课堂上，你一言我一语，气氛相当热烈。并通过抢

5、答的形势渲染了学习氛围，让学生愿意开“口”提高了学生的说话的水平。三、创造性复述，灵动学生语言所谓复述，就是要求学生用自己的语言转述课文内容，包含对内容的筛选、概括、归纳、扩展及条理化等方面的要求，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。通过创造性复述能增长课外知识，从而做到课内带动课外，课外促进课内，二者优势相得益彰，同时加强学生“说话”的灵活性。语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力，缺一不可。教学中，培养和提高学生的口头表达能力，是现代素质教育不可忽视的重要内容。这时，通过复述，训练学生的说

6、话能力，充分调动一切积极因素，充分的开发和利用学生的记忆潜能，既能提高学生学习语文的兴趣，又能达到提高学生说话表达能力的目的，我们教师应该乐而为之。课堂教学中的语言训练拓宽了学生知识视野，增强了学生学习语文的兴趣，提高学生思维理解能力、表达能力和说话能力，促进学生全面发展。教学中只要我们能端正教学观念，做教学有心人，不断改革创新，就一定能够提高学生“说”的能力。