浅谈小学语文阅读教学中的语言训练

《浅谈小学语文阅读教学中的语言训练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学语文阅读教学中的语言训练【摘要】在新课程视野下，语言训练应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中，掌握必耍的学习策略，形成良好的学习习惯,形成基本的学习技能。语言训练要融合在新课程生机勃勃的教学中，不着痕迹，同时又扎扎实实。【关键词】语文阅读教学一、《语文课程标准》的有关理念《语文课程标准》中明确指出了小学语文学科的性质：〃语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。〃语言是工具，対工具的掌握、使用和操作就是通常我们所说的技能。语言技能的形成必须经过训练。这种训练是在教师指

2、导下冇目的、冇计划、冇步骤的练习，它既有明确的目的，乂要有科学的方法。其实，传统的语文教学进入误区的主要原因是：对学生的训练太呆板、太僵化、太机械，学生学习知识是完全意义上的被动接受，并•且主要是为应试服务。在新的课改实践中，语言训练不能取消，而需重新构建，语言训练不仅是指语文智能的培养，而且浸透了语文情感。在内容和目标上，既包扌舌外在语文行为的训练，又是指导包括内在态度和价值观的培育。二者是相互转化和相互建构的，是统一的。《语文课程标准论文格式》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，提出全面提高学生的语文素养，最终目标是指导学生正确

3、地理解和运用祖国的语言文字。其中，知识和能力教学任务的完成，必须依赖适当的方法，经历一个渐进的过程，不能强记强训。另外，学生知识的习得、能力的形成过程应积极主动，重视情感体验，才能转化成素养。因此,三维目标必须整体推进。二、语言训练的现状《新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得担忧的现象，其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施，很多教师重视了〃自主〃、〃合作〃、〃探究〃、〃开放〃等阅读形式，语言训练的内容越来越少。我们很难看到教师带领学牛扎扎实实地学词写字，也很难看到教师切出大块时间进行默读、复述、背诵等

4、训练。即使有这样的训练，也因为过分强调口主而使得训练不到位，过分强调想怎么说就怎么说而缺乏表达的规范性，说、写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证，教学中逐渐淡化了对基础知识的落实和基本技能的训练。三、阅读教学中如何落实语言训练1、树立新的知识观传统的语文教学仅以知识技能为价值取向，注重知识的系统性、完整性，导致了课程实施中的以灌输为主，忽略了学生学习的主动性，忽略了学习方法。张志公先生说过：〃不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而是以知识为先导、以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课。〃因此,在阅读教学中，我们

5、要大胆地舍弃那些无助于孩子学习语文的〃知识与能力〃，而对学生形成语文素养的知识与能力,则要坚持训练。在新课程视野下，语言训练应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中,学握必要的学习策略，形成良好的学习习惯，形成基木的学习技能。语言训练要融合在新课程生机勃勃的教学中，不着痕迹，同时乂扎扎实实。2、在阅读教学中进行语言训练的策略任何教学理念，如果不转化为教学行为，是毫无意义的。因此，语言训练必须要切入到课堂这一领域，才能取得实效。⑴重视语感的培养。语感的培养重在引导学生去感受。在教学中，教师应通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语

6、感。学生通过联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们听与说能力同时得到训练。如：在《我要的是葫芦》一课中，有这样一段话：〃细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。〃教师提问：〃你觉得小葫芦可爱吗？可爱在什么地方？你能读出它的可爱吗？〃通过上面的几个问题让学生理解、感悟，然后教师通过冇感情地朗读让学生想象这棵葫芦的样子，最后让学生结合图形，自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动，通过语言训练实现对语言的感知、理解、运用。

7、⑵引导学生学会针对语言提问题。在阅读教学中，语言问题只限于不认识的字、不理解的词，并且多数在学习课文之前进行。在学习课文的过程屮，学生提的问题往往是偏向内容性知识的，教师把握不好，就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此，在阅读过程中，教师要引导学生关注语言，启发学生提岀有价值的语言问题。如：在《白杨》一课的教学中,在学习白杨树特点时，作者描写戈壁滩上的白杨用了〃高大挺秀〃一词，教师可引导学生看一看白杨树，说说対作者的描写有什么疑问，从而让学生体会到：作者不用〃挺立〃、〃挺直〃、〃挺拔〃，而用〃挺秀〃这个词，是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的

8、白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。这个〃秀〃流露了作者对白杨树的赞美之情。本来白杨很一般，我们也常常见到，并不美丽，可在作者眼里它是美丽的。教师提示学生：一个〃秀〃字也写出了白杨