浅谈小学语文阅读教学中的语言文字训练.doc

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1、浅谈小学语文阅读教学中的语言文字训练　　【摘要】小学语文阅读教学的实质是对学生进行语言文字训练。如何在语文阅读教学中落实对学生的语言训练，是值得探究的。本文结合语言文字训练的现状，重点阐述如何能有效地在阅读教学中进行语言文字训练。　　一、语言文字训练的现状　　《新课程标准》实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了令人担忧的现象，其中一个较严重的问题就是语言文字训练的内容越来越少。老师带领学生扎扎实实地学词写字，进行默读、复述、背诵等语言训练的现象越来越少。即使有这样的训练，也因为过分强调了自主而使得训练不到位，缺乏表达的

2、规范性，说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式，且经常得不到时间的保证，教学中基础知识的落实和基本技能的训练逐渐淡化。　　二、语言文字训练的重要性　　小学语文课标明确指出：小学语文教学就是要"指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。"语文学习是一个日积月累的过程，适宜采取不断反复，螺旋式上升的训练方式进行语言文字的训练。叶圣陶指出："学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。"由此可见

3、，语言文字训练是语文教学的主干。　　三、阅读教学中如何落实语言文字训练　　（一）激发学生进行语言文字训练的兴趣。　　在课堂教学中，教师要精备教材，精备学生，设计安排好每堂课，运用生动活泼、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，变"要我学"为"我要学"、"我能学"。　　（二）训练的方式要多种多样。　　1.在读中加强语言文字的训练　　在读中加强语言文字的训练，就是要让学生充分接触语言文字，多读课文。读，有默读、朗读、背诵。默读，是理解词语、熟悉句子、感知内容的好方法。朗读，既是吸收

4、语言文字的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵，是大量积累语言文字材料的最有效方法，以便提高学习效率。　　（1）在默读中理清思路，提高小学语文教学中语言文字的训练。要在较短的时间内让学生掌握作者的思路，可采用默读，因为默读利于学生在短时间内冷静地思考。阅读教学中要加强对学生的默读指导，引导学生将"读"于"思"结合起来。同时，在引导学生不断提高阅读质量的同时，还需逐步提高默读的速度。　　（2）在朗读中理解词语，加强语言文字的训练。朗读是语文教学的基本方法，也是语文积累的重要途径。在小学语文课堂教学中，教

5、师必须让学生充分地读、反复地读，使学生在朗读中增进感知、提升感悟、培养语感、体验品味。有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。学生对课文内容的理解和对语言文字表达的理解，都是先通过"读"来完成的。比如《我们爱你啊，中国》，内容是学生所熟悉的，但是所有的内容以现代诗的形式出现，要引导学生弄清整首诗的主题、内涵就要反复朗读，在读中了解祖国的可爱之处。通过多种形式的朗读，让学生在读中明白哪一个词语最能概括祖国的幅员辽阔，哪一个词语最能体现祖国的精神。对一

6、些词语如："巧夺天工、巍峨、浓妆淡抹"，则要在具体语言环境中理解，而傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩是祖国富有代表性的景物，需通过课件给学生直观的感受，真切地体会祖国的可爱。由于有了充分的情感铺垫，了解了祖国有那么多让我们热爱之处，学生的"自豪"、"骄傲"充溢于心中，热爱祖国的情感达到了高朝，于是大声呼出"我们爱你啊，中国！"整个教学过程就通过反复朗读达到了以读悟情、以读解词、以词概文的目的。　　（3）在熟练背诵中促进语言文字的训练。　　小学阶段是人的记忆力最好的黄金时代。因此，无论是要求背诵的课文，还是"诵读与积

7、累"，我们都要认真指导学生朗读，让学生沉醉其中并熟读成诵，从而达到积累语言材料，增加文化底蕴的目的。课堂教学是语言积累的主渠道，教师要尽量做到精讲精练，挤出时间指导学生背诵。背诵的内容可以是优美的语段，经典的美文，也可以是唐诗宋词等。背诵的形式多样，可抽背、小组背、齐背，还可同桌或两组对背。　　（4）在阅读迁移中加强语言文字的训练。　　"教材无非是个例子"，在课堂教学中，我们要善于选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读可以是一句话、一段话或一篇文章。如：学了《鸟的天堂》一课后，可引导学生观察文中插

8、图，学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段，抓住那只机灵可爱的但课文中并没有细细描写的小画眉写一段话，注意写出小鸟儿自由自在地在乐园中飞翔、嬉戏的情形。这是练习对课文句段的迁移来积累语言。再如，教学《烟台的海》一文后，要求学生灵活剪辑文中语言，加上自己平时的积累，做做小导游，用富有激情、流畅的语言介绍烟台的海一年四季独特的景观。这是帮助学生内化课文