浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练.doc

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1、浅谈小学语文教学中的阅读训练大庆市肇源县薄荷台乡中心校曹径琼小学语文阅读训练是整个语文教学的重中之重，是培养学生语感和语文素养的关键之所在，更是提高学生语言表达能力和写作能力的有效途径，所以在语文教学中加强学生的阅读训练尤为重要，在十多年的教学工作中我也在不断摸索和探讨，并把小学语文阅读教学中的朗读训练作为研究课题，进行反复实践。一、设计精彩且富有感染力的导语，充分激发学生的阅读兴趣。一部好的电影，能不能吸引观众的眼球，关键在于有没有好的演员，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，关键看文章开头有没有诱惑力。同样的道理，一段好的

2、导语，又通过教师的激情演说，能引起学生阅读的极大兴趣。好奇是学生的天性，模仿是学生的本能，好奇加模仿就会“润物无声”地给学生养成一种不达目的，誓不休的求知欲望。在教学中的每一节课，我都非常重视导语的设计，通过翻阅资料，网上查找等途径，尽量将导语设计得精彩分呈，入情入理，符合并能抓住学生心理，这样学生在教师导语引领下，大大提高了学生的于都兴趣。如：我在教学“我是中国人”这篇课文是，我引用《中国人》这首歌的歌词，“五千年的风和雨啊！藏了多少梦，黄色的脸黑色的眼，不变是笑容，八千里山川河岳，像是一首歌，不论你来自何方，将去向何处。一

3、样的泪，一样的痛，曾经的苦难，我们留在心中，一样的血一样的种，未来还有梦，我们一起开拓，手牵着手不分你我，昂首向前走，让世界知道我们都是中国人。”刘德华的这首歌，让我们知道我们中华五千年的文明史，我们是炎黄子孙，灵境沧桑，作为中国人我们骄傲、我们自豪。但我们不能忘记曾经为民族独立，祖国富强挥洒热血的爱国将领们，今天我们就来学习一下爱国将领“邓世昌”的故事。请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求你想了解的好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、准确把握学生认知规律，点滴深入，循序渐进。在阅读训练中要尊重小学生的认知规律

4、，放缓坡度，由浅入深，循序渐进，不能给学生过重的负担和学习压力。要从学生的学习兴趣入手，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。所以在学生阅读训练时，教师所提的阅读要求要合理，要符合学生的年龄特点和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。三、把握好阅读教学原则，以读为主，多读少讲。在教学活动中，有些教师认为自己只是渊博，口若悬河，在课上一言堂，满堂灌，这种教学方式已经不适合

5、现代教育的需要和学生的年龄特点，很容易引起学生的逆反心理，无法达到预设效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。重点抓住理解难懂的重点句、重点段，深入浅出合理运用小组合作进行讨论，交个学生分析理解方法。通俗易懂的句段，则让孩子们充分反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。四、充分利用多媒体创

6、设情境意境，在阅读中理解作者的思想感情。“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，配上合适的音乐、出示想过内容的图片或音像资料，边读边悟，更有助于学生对作者写作意图和文章中心思想的理解。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。