浅谈小学语文阅读教学中的朗读

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1、浅谈小学语文阅读教学中的朗读四川省甘洛县吉米九年制学校616850朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。固此在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造,它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，英文自见”的道理吧。1教师范读，用情感感染学牛。

2、要想提高小学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好，就不能理解课文内容。有时朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要我们教师深入研究朗读，正确朗读好课文，把握住课文的情感基调，才更好地把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。教师示范朗读时要让学生边听边想，边看边画，正确地听出节奏停顿和速度，轻重缓急，让学生渐渐进入课文中的意境。比如像感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出悲痛心情，以及无限深情，也更难体会到依依惜别

3、之情,更体会不到其深情字意。为此，教师在指导学生朗读前，首先自己要把握住课文的基调，声情并茂地示范朗读。也只有这样，才能用情感感染学生,从而为更好地理解课文奠定了基础。2根据教材，指导朗读。朗读是语文教学的基本功，必须根据教材，不同的课文进行不同的朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练，在分析课文的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、去品尝。同时，还要指导学牛用准确的情感，恰当的节奏去朗读课文，训练语感。在指导朗读的过程中，一定要结合整篇课文发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情,陶冶情操等方面的作用。语文朗读可以从两方面着手：一是要正确

4、地停顿;二是要读出重音。教材中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学屮教师在指导朗读时，要根据不同的文体进行朗读？时。如朗读感情浓郁、语文优美、笔调活泼的课文就必须采用鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读。3重点段落，着重朗读。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现屮心思想作者很大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。教师在指导朗读时，耍着重指导学生读好其中的儿化音，然后让学生反复朗读，从中体会到课文中的口然美。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，

5、又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文打下坚实的基础。4精读和写读书笔记。学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的人脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，在班级中专门设立阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学牛做到读书与思考同步，即读冇所思，思有所悟，悟有所得。学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话

6、说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我们在指导阅读时应该要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄,以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯,已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。综上所述，在阅读教学中，教师耍有意识地根据教材抓住重

7、点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生以正确的朗读（含声调、节奏等方面）中去理解课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情、调节课堂气氛，写读并用•让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的日的，所以，指导学生常握正确的朗读方法加强感情的朗读训练是上好语文课不可忽视的重要环节。