浅谈小学语文阅读教学中朗读指导

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1、浅谈小学语文阅读教学中的朗读指导广西贵港市覃塘区樟木镇中周小学金玲摘要：《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读在小学阶段，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。学生有感情、有节奏地朗读课文，能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。那么，在小学语文阅读教学中如何指导学生朗读呢？关键词：阅读教学朗读指导一、教师范读、感染学生，激起学生朗读的兴趣。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重耍。在语文课上教师可以进行声情并茂的朗读，学生通过教师的表情、声

2、音、语调、情感直接领悟，从而使学生有所感悟，长期坚持，能够对学生语感的培养起到潜移默化的作用，对学生进入文木起到引领的作用，同时又能让学生得到最真切的情感体验。在课堂中，教师能向学生展示良好的朗读功底，可以很好地吸引学生的注意力，感染学生，激起学生朗读的兴趣。教学吋，引导学生从正确的语音、语调、节奏等方面直接感受课文的内容，引起学生情感的共鸣，这样的朗读，达到事半功倍的作用。如教《山中访友》这样的一遍美文时，一定要发挥朗读的作用，教师可先示范一遍，学生在有感情的朗读中体会思想情感，通过多次的诵读尝试，学生看到作者

3、把山林中…切当作是自己亲密的朋友，培养学生从感悟到产生情感，从而达到培养学生热爱大自然的目的。二、依据教材、指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。就高年级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方而的作用。如《老人与海鸥》、《草虫的村落》等这类意境深远，情感浓郁，文

4、字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。如教学《老人与海鸥》中“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么，侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话一一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“分公主”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。通过这样的朗读指导，学生将会感受到老人对海鸥的爱。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出感受到老人对海鸥的热爱之情，为下文理解海鸥对老人的爱做好铺垫。三、重点段落、着重朗读课文中的重点段中，有些词语很准确，

5、有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《一面》中的“哦！您，您就是一一”我结结巴巴的欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来”这些语句时，教师就要先指导学生理解句了中带点的词，然后反复朗读,要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在自己身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达，以及在当时险恶的环境中作者竭力保护鲁迅。教师

6、通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加强学生对课文中心意思的掌握，乂可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。四、熟读成诵、促进积累。课改对老师们提出新的耍求，教师的讲无法替代学生的朗读感受,《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”所以应以读代讲，教师对学生进行语感训练，就是以读为木，尽可能多地增加学生读书的机会，创设读书情境，保证读书时间。女口《少年闰土》，作者用简

7、练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接触，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到熟读成诵的目的。在每一次学生朗读时，适当在给学生一些有关文本的问题。通过以上的朗读和思考，学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上，教师要不失吋机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等，让学生熟读课文。长期以往，学生既达到了培养朗读的能力，又获得了读书的方法，并在熟读的基础上，达到积累的冃的。综上所述，在阅读教学中，

8、教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从止确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学d的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是提高语文课质量的重要环节。