浅谈语文阅读分析中的语言训练

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1、浅谈语文阅读分析中的语言训练　　摘要：语文教学的中心任务是培养学生的语言能力和思维品质。要完成这一中心任务，教学中就必须紧紧围绕语言这个中心，开展形式多样的训练。首先是要培养学生的语感，在语言实践中感悟语言，其次是要不断提高学生的口头表达能力，让学生多实践，学方法，不断提高语言应用能力。　　关键词：中学语文；阅读分析；语言训练　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）12-051-001　　我国著名语文教育家叶圣陶曾指出：“文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”由此可见，语文教学要完成培养学

2、生思维品质的任务，就必须紧紧把握住语言这个中心环节，对学生进行有针对性的语文训练。　　一、结合语境，培养学生语感能力　　新的课程标准指出：“对学生评估要重视语言的积累，语言文字运用的能力。”如何培养学生的语感呢？首先是讲究阅读教学的艺术。要经常通过默读和有表情的朗读等多种方法，让学生去“品味”、“体验”词语的意义和色彩，激发学生的联想，玩味出作者遣词造句的妙处。其次是在词语的训练上，要结合具体的语言环境，理解其意。因为有些词在写文章时，原来的意思已被转化、引申或被赋予新的内容，所以要准确理解这些词的含义，就必须结合语境分析，即联系上下文的内容、作者的创作意图

3、、写作背景以及中心人物的心态性格等，离开了语境，词语就成了没有血肉的躯壳。比如“形象”一词，仅仅死记住它的几种含义是没用的，只有放到“形象生动”，“人物形象”等具体的语句中，它的含义才能真正“活起来”，这样学生才能学会使用、理解它的真正意义。在教《背影》一文时，作者在文中写自己对父亲愧疚之情时说，“我那时真是聪明过分”和“哦，我现在想想，那时真是太聪明了。”结合课文背景来思考，在“祸不单行”的日子里，“我”无疑成了父亲的全部希望，他把全部的爱都倾注在儿子身上，体现了父亲对儿子无微不至的深沉的爱，但“我”反而暗笑他的“迂”。现在想来，实在是我那时的不懂事，不理

4、解父亲的心情。那么聪明一词在这里是反语，是幼稚无知，自以为是的意思，饱含讽刺的意味，这样就表达了作者未能体会父爱的内疚、自责之情。由此可见，理解课文中词的意义以及色彩，要视语言环境和作者的写作需要而定。所以，在教学中要重视从语感入手，使学生学有所感，学有所悟，逐步掌握理解词的内涵，提高阅读分析能力。　　二、捕捉重点词句，培养学生口头表达能力　　在语文教学中，要提高学生口头表达能力，一定要注重说的训练。如在教学中启发学生回答问题时，他们往往不能灵活变通语言，只是照搬课文中的字句来对答。根据这种情况，在教学中要有意识地引导学生练习用自己的话表述课文内容，即复述方

5、式。怎样使学生在复述中提高阅读分析能力，关键是教给他们方法，训练口头语言的表达能力。如《故乡》一文，让同学复述“润土”对“我”前后的态度，找出重点词语，如少年时的闰土，称“我”为“迅哥”，主动教“我”“瓜地刺猹”、“雪地捕鸟”，“我”没问农村生活情景，他便说出许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐。中年的闰土称“我”为“老爷”，说话断断续续，说话的神态“只是摇头，全然不动，仿佛石像一般。”抓住了重点词语，进行复述，就可透过“闰土”对“我”的态度变化，了解作者为什么写这些（思想），又为什么这样写（写法的好处）。通过这样的训练，把语言的感知能力上升到理性认识，

6、思维的能力得到了提高，为以后的书面表达能力提高打下坚实的基础。　　三、训练学生领悟词语的方法　　在阅读教学中，注意对语言材料的反复咀嚼，领悟其意。如《人民英雄永垂不朽》介绍“五四”爱国运动这副浮雕时写“浮雕画面显示出学生们齐集于天安门前举行爱国示威游行的情景。”其中“齐集”能否改成为“聚集”呢？引导学生进行同义词辨析可发现，它们不同的语素是“齐”和“聚”，“齐”在该剧中可理解为“队伍齐”、“人心齐”，事实上“五四”爱国运动是一次有目的、有组织、有计划的爱国运动。而变成“聚集”则无此意。通过对同义词中不同语素的比较，我们即可看出文章用语的准确、贴切。除此之外，

7、比较反义词、练习正确使用关联词语、体会一些修辞方法、分析修饰语的使用，对表情达意的作用也尤为重要，也是培养学生语言训练的重要一环。如在教学中分析修饰语的使用，可体会出语言恰当合理。在《中国石拱桥》一文中写道：“全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。”如果这句话把“在当时”三个字去掉，整个句意就变为这座桥的石拱可算是世界上最长的。这显然是不合实际的。所以作者说它是世界上最长的石拱，可见是指“当时”即公元五世纪时。所以在进行阅读教学中，要注意这类修饰语的比较方法，使学生很清楚地看到删去后的句意与作者原来表达的句意不符合客观实际，学生从中

8、就体会出修饰语的使用，可使语言表达的恰当、合理。在说