促进学生三姿养成

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1、促进学生三姿养成　　2007年至今，我校已经进行了为期7年的少年军校工作的探索与实践。在不断的尝试、积累中，我们认为，“塑造优美姿态、培养良好习惯、磨炼顽强意志、形成健康人格”是实现少年军校的办学宗旨。为了进一步巩固少年军校行为姿态标准化训练活动的成果，促进学生外在形象、精神风貌的转变，培养学生良好“三姿”（站姿、坐姿、走姿）的习惯养成，学校结合德育工作进行了一些有效的探索，分析如下：　　一、“优秀小军人”评比实施办法　　我们每月要在各班选出一至三名“优秀小军人”，具体操作是：　　自评：每月前两周，学生对照“优秀小军人”的标准进行自评，如果感觉自己达到三姿要求，可以上报小组长。　　组

2、评：第三周，班级小组对照“优秀小军人”的标准进行组评，即对本组上报个人进行评价，评价结果由组长报班长统计。　　班评：第四周，班主任组织班干部，对各组报上来的名单，对照“优秀小军人”的评价项目对上报学生进行评定。　　联评：班主任召集本班任课教师，对通过班评的学生进行评定，评出一至三名“优秀小军人”。　　班主任应将班级“优秀小军人”总情况公示在教室，同时在每月末将结果报学校。凡是每月被评为“优秀小军人”的学生，由班主任在班级中进行公示，同时学校将授予徽章和定期到部队和消防队进行参观。4　　二、检查反馈　　自“优秀小军人”评比活动开展以来，我们从各班学生上交评比表的情况了解到，全校参与积极

3、性不高，个别班级也是应付了事。深入班级了解得知，学生们通过学校广播里听到有关“优秀小军人”评比的情况，具体怎么操作，评“优秀小军人”有什么意义，学生并不是十分理解。　　三、现状分析　　“优秀小军人”评比活动是小学生军训后为巩固少年军校活动成果所要做的必不可少的后续工作，能够帮助学生在日常学习生活中自然形成良好的行为习惯，塑造健康、优美的仪态、仪表的必要手段，也是提高教学质量的有效途径，然而我们在日常的检查管理中发现存在以下一些问题，值得大家去研究分析并加以解决。　　问题一：班主任老师重视程度不够。没有积极主动地发挥自身能动性，认真组织协调开展评比工作，从而导致很多学生参与积极性不高，

4、评比工作在很大程度上是为了应付任务，学生没有认识到评比“优秀小军人”的重要性，不能积极主动地参与“优秀小军人”的评比工作，严重降低了评比有效性。　　问题二：学生思想工作渗透不够。在为期五天的军训中学生在实际操练中已经养成了一定的好的“三姿”习惯，但在日后的学习和日常生活中，能不能坚持下来，甚至能不能做得更好呢？从检查结果可以看出一味地搞评比活动，这样实际上是没有把握住重点和活动的精髓，造成学生在精神上没有突破，学生自觉养成习惯的意识没有得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当前评比活动的实施与开展。4　　问题三：表扬、鼓励机制不到位。“优秀小军人”活动的评比也是在班级里树立

5、榜样，在学生中树立先进典型，营造崇尚先进的浓烈氛围，表扬、鼓励机制这样一个重要的氛围没有营造好，这样很容易使学生产生被动应付、消极对待、起不到在习惯养成过程中的重要一环应有的作用，起不到促进日常行为姿态习惯的形成。　　四、反思与改进　　如何提高“优秀小军人”评比工作的有效性、合理性开展，真正促进学生良好习惯的养成，有利于学生的健康成长。我们在反思与实践中深刻地认识到：　　1.班主任在“优秀小军人”评比中的重要作用　　班主任是班级的主心骨，是学生管理的先锋官，是任课教师的协调员，在“优秀小军人”评比中，班主任必须积极主动地发挥自身能动性，认真组织协调开展评比工作。能使学生以主人翁的态度

6、积极地参与“优秀小军人”的评比工作，充分发挥学生的主体地位。学生在做评比工作时，也要注重学生在良好姿态养成过程中的情感和态度以及人生观和价值观的培养。班主任有效的组织会让学生对评比优秀小军人感兴趣，觉得这是有一定挑战性的活动，并带领让他们享受评比过程中的快乐。　　2.关键在于思想工作渗透　　加强对学生的教育，使学生真正明白进行三姿训练对自身、对班级、对学校的作用，使学生在思想上高度重视此项评比活动。对于正在形成习惯养成中的学生来说有很强的可塑性，他的情感、态度、意志力、道德观、信念、信仰和价值观正在形成，这需要班主任的引导与培养，而“4优秀小军人“的评比活动对于学生日常生活，良好习惯

7、的养成，对学生自身发展很重要。因此，在活动开展前，班主任要使学生真正明白三姿训练以及“优秀小军人”的评比对自己、对班级、对学校的作用。　　3.明确优秀小军人的评比标准　　通过对学生坐姿、站姿、走姿的军事化、标准化的严格要求，使其在日常学习生活中自然形成良好的行为习惯，塑造健康、优美的仪态、仪表。　　4.及时表扬、鼓励　　英国的学者菲尔丁说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。“优秀小军人”评比活动是要以本班优秀学生为榜样，在学生中树立先进典型，营造