以“互动式教学”促进学生自主学习的几点策略

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1、以“互动式教学”促进学生自主学习的几点策略　　语文教学的根本目的就是使学生在范文语言耳濡目染的熏陶下，不断地吸收、积累语言信息，培养语感和陶冶思想情操以达到提高他们对各种语言信息的分析、理解与鉴赏、评价能力以及观察生活、认识生活的能力，进而形成正确阅读社会与人生、阅读自然与科技、阅读历史与未来的综合思辨能力，书面及口头构建、表达语言的能力。　　那么，怎样才能营造一个自然和谐的课堂气氛，达到“交流―互动”的教学境界呢？下面我就谈谈自己在语文教学中开展互动教学、促进学生自主学习尝试的几点策略。　　一、教师搭台，学生唱戏　　1.教师导入激趣，唤起学生参与　　教师要善于运用生活展现

2、、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段，创设“入境始于情”的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备要充分，做到“课伊始，趣亦生”，把学生带入情境，在探究的乐趣中，激发其学习动机。　　2.教师导读点拨，学生质疑评议　　在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。同时教师要善于抓住机会，利用学生初涉课文时提出的疑点进行提升挖掘，让学生“碰壁4”“遇险”，再引导学生反复诵读，从读中理解，理解后再读。接着分组合作学习，在课中评议，并适时点拨，品评课文

3、的语言美、结构美、思想美，使学生深入理解课文，积累并运用语言。　　3.教师导情设境，学生披文入情　　教师要进入课文角色，创设情境，优化情境，引导学生从感受美的乐趣中感知教材，去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在这一环节中教师要运用丰富的形象感染，真切的情感体验，潜在的智慧启迪，变单一的“听分析”为多侧面的感受。　　4.教师导练拓展，学生举一反三　　教师要依据目标设计有层次、多形式的练习题，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三，顺向迁移。　　二、设计结构，分步实施　　1.质疑　　学生基本扫除课文的阅读障碍后，紧接着就是质疑课文内容，为下

4、一步组织讨论、深入理解做好准备。质疑是这种课堂结构的基点。叶圣陶先生曾说，一篇好作品要理解得透，必须多质疑，读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出些问题来自己解答，这是有效的办法之一。这里说的“有效”就是增进理解的意思。所以，我着力培养学生自学质疑，自己提出问题和解答问题的能力，作为阅读教学的起点。同时，教师要教给学生质疑的方法。　　2.讨论4　　讨论是在学生质疑的基础上进行的，它使质疑得到深化。学生质疑的水平有高有低，理解不理解，领会对不对，由学生提出疑难问题或不同见解在学生中或师生间讨论解决。讨论形式可以在教师的指导下以二人、四人为小组或全班师生一起讨论，也可以先进行小组讨

5、论，然后向全班同学进行汇报交流，从而形成课堂教学的主体结构，多维的信息交流。“讨论”可以是全文，也可以抓重点问题、重点段落讨论。值得注意的是，讨论交流是学生探究的空间，要讲求实效，不求形式上的热闹，可有可无的讨论交流不要安排，讨论交流的时间要适当加以限制。为了防止讨论时间的空耗，教师要加强巡视与指导。　　3.引导　　（1）让学生自主决定预习方式。教师应针对不同层次的学生需求，指导他们自主选择预习方式。我给学生提供了以下方式：①“基础型”：即根据导读要求，借助字典正确读准字音，正确通读课文，了解课文大意。②“作业型”：按导读、预习、课后思考练习的要求，带着问题边读边想，自读、

6、自找、自练。这两种预习法能适应不同层次学生的需求，为学生营建自由、宽松、深究的学习情境，使之积极发挥自己的潜能。　　（2）让学生自己解决疑难问题。教师先教给学生方法，然后指导学生如何依据课文题目、人物言行及重点词语提出问题，让学生自己寻找资料。讲课前，教师可以把寻找有关资料作为作业布置给学生。让学生进行自我检测，能否背诵精彩语段，能否做出课后练习题，学到了哪些写作方法等。　　4.点拨　　“点拨”4贯穿讨论的全过程。我备课时把握住每节课最基本、最主要的知识点和学生的难点所在，在讨论中及时适当地点拨。点拨的原则大体是：学生理解到重点关键处，教师给予肯定并加以强化，使理解巩固加深

7、；学生的理解停留在表面时，教师启发引导，帮助学生理解深化；学生理解错误时，教师给予启发指导，帮助订正；既是重点又是难点部分，学生不理解的，教师引导学生回到语言文字中去揣摩并讲透。　　基于以上语文互动教学的几点策略，教师必须从接受主体――学生和学习客体――文本的实情出发，给学生营造一个感知和接受语言信息自然和谐的氛围，达到师生情感互融、思想互通、语言互达、质疑互问，乃至论辩互争的教学境界。　　甘肃白银教育科学“十二五”2013年规划课题　　课题批号：BY[2013]G206　　（作者单位甘肃省白银市五中）　　编辑孙玲