小学数学教学促进学生自主学习的策略

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1、小学数学教学促进学生自主学习的策略摘要：本文分析了小学数学教学学生自主学习的特点，提出了促进学生自主学习的策略：新颖导入新课，引导学生自主学习，采用多元评价手段，引导学生内化和形成知识。指出了促进学生自主学习需要注意的几个问题。关键词：小学数学教学；自主学习；策略自主学习是指学生根据自身的知识与经验，自己选择学习方法，运用认知策略，监控学习过程，对学习结果进行评价的过程[1]。我国伟大的人民教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”新课程改革下的小学数学课堂教学，以学生为主体，体现了“以人为本”的教育理念。本文先分

2、析小学数学教学学生自主学习的特点，再提出促进学生自主学习的一些策略。1、自主学习的特点1.1学生根据自己的水平，学会学习受遗传、教育环境等因素的影响，使得每个小学生在认知水平、能力、学习方法上存在着差异。面对不同的班级，教师面对的就是几十名不同性格与气质的孩子。在经济高速发展的新时代，知识的学习是永无止尽的，传授知识已经不是主流，如何让学生学会学习，将是未来教师所面临的问题。通过培养和促进学生自主学习，每位学生能够自己选用学习方法，学会独立、合理处理学习过程，学会学习。1.2学生积极性提高，有利于形成技能7传统课堂，教师掌控学生的学习过程，

3、学生一直处于被动的听课状态。长此以往，由于学习内容、学习方式等不适应一些学生，使得学习积极性逐渐降低，学生免于、懒于思考。自主学习下的课堂，学生的身心获得一定程度上的自由，学生学习积极性得到提高。在学习新知识过程中，习得了必备技能。比如：善于倾听、善于表达、书写流利等。1.3教师指导，学生主动参与自主学习课堂，更多的是学生主动参与学习的过程。小学阶段，学生在自主学习过程中，怎样才能选择合理的学习方法，进行高效率学习？可以说，这其中缺少不了教师的指导。所以，教师应发挥主导作用，注意保持学生继续学习的动力，带领每位学生利用有限时间参与学习，人人

4、都能得到发展。2、促进学生自主学习的策略2.1新颖方式导入新课，提高学习兴趣学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激发和指导学生进行学习的一种需要[2]。小学阶段，教师可充分利用小学生的好奇心、好动心，围绕教材主旨，新颖导入新课，让学生进入需要全身投入的氛围，从兴趣、愿望、需要等方面来激活学习动机。好的新意与知识间产生联系时，既能为继续学习作铺垫，也一定程度上提高学生学习的欲望。因此，教师在一节课的始端，如何新颖导入新课，值得精心设计。关于提高学生学习兴趣，主要可以采用游戏、讲故事、制造“不平衡”等形式。例如，六年级“比赛场次”

5、一课，这节课教学重点是引导学生找规律。在新课导入时，师问：“7三个人互相握手，一共握了几次？”学生可能得出的答案是六次，这时，教师反问：“真是六次吗？你们三个人试试看。”学生相信教师的疑问存在有一定道理，这就与自己的“想当然”产生不平衡。基于求解正确答案，学生便会主动去学习。利用学生这股“冲动”，教师慢慢地继续引导。游戏、讲故事形式，在低年级阶段较常见。2.2学生自主探索，教师适时指导，协助解决疑难学生自我学习是自主学习的真正实施阶段。学生自主学习是通过自我识别、自我选择、自我培养、自我反思的过程[3]。自主学习所要达到的目的是学生能根据自

6、己对学习活动的认识，不断进行调节，进行完善，使学习活动不断向预定目标接近。在学生自主学习过程中，教师尽可能给予学生充足的时间。当然，学生阶段的学习离不开教师的指导。我认为教师指导学生自主学习的策略可以从以下几点出发：首先，指导学生学习教学内容。教师在学生自己选择内容下，应有效指导学生学习，明确学习的基本要求，可以适时给予学生提供一个简明的学习、思考提纲[3]。如在教学“三角形面积公式”推导一课，提纲可列为：1）你能把三角形补成学过的规则平面图形吗？2）试着利用两个图形的面积关系，推导三角形面积公式。3）掌握、运用公式解决问题。提纲类似阶段目

7、的，有利于激发学生积极思考。其次，指导学生合理运用学习方法。缺乏适当的学习方法，学生很难很好进行学习。数学课堂教学，常出现大量规则，教师可指导学生使用归纳、分析等方法进行学习。如“异分母分数相加减”7一课，在学生发现异分母分数需要通分才能相加减后，要求学生对运算规则进行归纳。学生自己总结出的规则，可加深对知识的掌握。最后，指导学生解决问题。问题是数学的心脏，数学课堂，以问题解决为主线。学生在解决问题中，由于受知识结构、思维定势等方面的制约，需要教师给予适当的指导。如果学生能自己解决的，教师绝不干涉，坚持让学生把握自己解决、求助解决、教师讲解

8、解决的顺序，注重学生思考的过程，分析解题的过程。对于协助学生解决问题，我给出的建议如下：1）引导学生表征问题。要求学生仔细读题、审题，使用列表、图表、画线段图等方法表征问题，建立