小学语文教学中促进学生自主学习的策略

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1、小学语文教学中促进学生自主学习的策略【摘要】在学习中培养学生主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体，这是我们课堂教育教学追求的。我主要从三个方面做起：1、激趣―自主学习的前提；2、导学-――开辟自主学习的空间；3、启思-―激发积极自主学习的思维。【关键词】自主学习导学启思【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0184-02自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为

2、课堂的主体。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就张老师的这节《小鹿的减法》谈谈我个人的看法。一、激趣――自主学习的前提5在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。《小鹿的减法》一课，精心设计好导语，如“小鹿为什么要做减法呢？”师质疑式激趣，又直奔重点。课始就吊起胃口。一席好的导语尤为关键，以及创设课文教学情境，都可以激发自主

3、学习的热情。又如老师让学生看课文插图，课文插图不是视觉的点缀，而是理解赏析课文内容的衬托和补充，教学时，张老师带领学生在插图中游走，引导学生观察、想象、并用自己的语言表达画面的内容。如：“观察小鹿造桥坚定的神情，观察小鹿身上背的、跨的”，插图直观展现在学生面前，对比獐子不解的样子，能激发学生喜爱小鹿的感情。也就是活用课文插图，激发学生自主学习兴趣，让学生自始自终处于积极的自主学习状态。教师激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有

4、自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围，虽说是简单的评价语，听课老师觉得没什么，可是对于学生来说，这就十分受用了。5兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。二、导学-――开辟自主学习的空间教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程

5、，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。以《小鹿的减法》为例，张教师可以这样有步骤、分环节引导学习：（1）课文写小鹿造桥的是哪几个自然段？（2）小鹿是怎样造桥的？生默读课文，圈画、批注，然后小组合作，交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。一个大问题抛给学生，孩子能从文本的某一个自然段或某个句子当中有所体会，这都是学生自主学习的收获，像这样的一个大问题统领全文，就有一种提领而顿，百毛皆顺的感觉。再如，小组汇报，学生有的读段落，有的说体会，有的谈句子理解，有的说读

6、人物对话，还有的能抓住重点词语来理解，这都是学生自主学习的成果。（3）在学生学习完文后，设计了一个写的小练笔，让学生写下对獐子和小鹿想说的话，将阅读中学到的知识迁移到“写“中去（知识迁移，读写结合训练能力）。这样学生基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。也就是说，教师有价值的问题引导学生去学习，一个有价值的问题，往往为学生学文铺设了绿色通道。5最后，品评语言需要慢焙细炒，教师要放慢脚步，抓住词句、段落甚至标点等细节，引导学生探幽发微，细细体会感悟。如此沉浸下去，在语言文字里走个来回，语言的芬芳才会充分散发出来。换句话说有时析一词而动全文

7、。三、启思-――激发积极自主学习的思维思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如《小鹿的减法〉〉一课，让学生对文中的重点段落和句子“区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！’生先读，师启发学生去思考，通俗理解小鹿的这句话。最后，老师借助小桥图形，直观地让学生理解，小鹿的乐观、坚定信心，坚持不懈最终走向成功。另外，人物对比，小鹿和獐子的对比，比如，小

8、鹿累的汗淋淋，獐子来劝别干了。小鹿做得减法，獐子不理解，不明白，摇摇头走了。从小鹿的“一直忙、汗淋淋、做减法”獐子“劝、不解、摇头走”这样的两个人物对比中（小鹿的坚定、獐子的不解