关注学生主体促进自主发展--小学语文教学中促进学生自主学习的策略-论文.pdf

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1、【摘要】自主学习是把学生作为主动的习效率，顺利地达到学习目标起着重要的作用。【摘要】数学教育的目的不仅求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探求、我是这样培养学生自主学习的习惯的：①学字在于传授数学知识，重在调动学生的非主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。词：预习时，要求学生边读边画出不认识的字智力因素，激发学生的学习兴趣和求知语文教学中，教师应注意激发自主学习的兴趣，不懂的词，关查字注典、问学同学生或问老主师弄体懂；②促欲，进培养学自生自主主学习发能力和展开拓创新创设自主学习的氛围，培养自主学习的习惯，提问题把不懂的问题写

2、在本子上，或独立思考，能力。情境教学成为新课程改革背景下选择自主学习的方式，关注自主学习的评价，或请教同学。小这样学，学语生不文断提教出学问题中，久促而进学最具特生色自的教主学方学式之习一。的作者策针对略初把语文课堂还给学生。久之，就能提出一些有价值的问题；③合作学中数学有效性情境教学做了一些理论实【关键词】自主学习；激发兴趣；创设氛围；习：把班上的同学分成辽几宁个省学辽习阳小市组文，圣学区习庚过阳第一践小的学探讨辽，宁主要包辽括阳情境李教学杰的意义，培养习惯程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这提出情境创设策略。样，学生能互相

3、激励，互相促进。每个同学在【关键词】初中数学；情境教学在知识多元化的信息时代，掌握知识的多少小组里都是平等的个体，可以自由地发表意见。一已经不是最主要的，而如何掌握知识才是至关重学生养成了自主学习的习惯，就能自己去读书，、研究背景要的。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、并有所收获。新课标基本理念中也提到：“学生探究的学习方式，把关注学生语文学习的方法、四、选择自主学习的方式的数学学习内容应当是现实的、有意义过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文教师是学习活动的组织者和引导者，应重的、富有挑战性的，这些内容要有利于课程的重要内

4、容。它视学生积极主动的参与过程，充分调动学生的学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、把学生作为主动的求积彀J陛。如果教师能根据教材和学生实际，适时、推理与交流等数学活动。内容的呈现知者，在学习中培养他适当地给学生一些选择权，让学生根据自身的应采用不同的表达方们主动学习、主动探发展状况对学习内容自己做出选择。这样不仅式，以满足多样化的求、主动运用的能力，可以激发学生的学习兴趣，而且能加强反馈，学习需求。有效的数让学生在教师的指导提高教学效率。学学习活动不能单纯一一下，主动地、兴趣十(1)预习内容自主。由于家庭环境不同、地依赖模仿与记

5、忆，0足地去学语文，使学经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、动手实践、自主探索0生真正成为课堂的主思维等方面存在差异。因此，课前教师必须鼓与合作交流是学生学体。那么，如何把语文励学生充分发挥自学潜能，做好预习，因为当习数学的重要方式”。=课堂还给学生，引导学生还没有解决问题的需要时，就不会产生迫改革课堂教学，提高他们自主学习呢?切阅读的动机。这样，学生润物无声地互相传课堂教学质量，是深一、激发自主学递了学习内容与方法，得到了启迪。入开展数学教学改革太习的兴趣(2)学习方式自主。学习语文的过程，是的一个重要课题，而溪兴趣是最好

6、的老学生认知方式得以展示并不断超越的过程。让精心设计、创设课堂市师。心理学研究表明，学生用自己喜欢的方式来解读课文，不仅可以教学情境则是完成这学习兴趣的水平对学使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的个课题的重要途径。习效果能产生很大影认知结构不断改造与完善的过程。情境创设不容忽视，奎响。语文自主学习兴趣(3)练习方式自主。以往的教学往往容易是有效的提高学生兴的激发应从导人开始。出现学生两极分化的现象，即优者因锻炼机会趣，使数学课堂活起导人设计激发了儿童都而更优，差者因主动参与不够而更差。我们来的有效方式，但是的兴趣，能使儿童情在

7、教学中要依据学生基础的差异，设计弹性作这种方式的有效性如表绪高涨，脑细胞活动业，让学生跳一跳就能摘到果子。何体现，成为研究的溪迅速，神经处于兴奋五、关注自主学习的评价重点。；状态。因而学生的注在课堂教学中，教师还应关注自主学习的二、实施情境教不意力得到高度集中，评价。首先给予学生自评和互评的权利，注重学的意义鞒感知力、理解力和创将自评和他评相结合，让评价主体多元化；而教学情境在教学新力都处于最佳发挥不是像以往的课堂教学那样，只是教师评价学活动中的应用十分广状态。学生以极大的热生，更应该把这个权利还给学生。适当的时候，泛，它在课堂教

8、学中情投入到学习活动中，还可以让学生评价老师。例如《再见了，亲人》作用也是多方面的，就会获得良好的学习一课，情感真挚，非常利于朗读理解。于是，主要体现在以下两效果。学生也会人情人我采用了评读的方法，读中评，评中解，解后点：境，与课文产生共鸣，再读。