新课程中语文课堂提问的实效性

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1、新课程中语文课堂提问的实效性　　新课程强调自主学习、互动交流、个体体验和思维创新，这离不开质疑交流。课堂是教学活动的主阵地，课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是传播知识，开发智力，发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。课堂提问贯穿着整个教学过程。教师所提的问题的质量会直接影响到课堂教学的效果。在教学实践中，通过总结课堂教学的实例，我觉得课堂提问的实效性应注意以下几点：　　1提问要适时，把握住火候　　教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。这个时机主要是：　　一是在学生学习情绪需要激发调动的时机。一般教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态。要让学生马上进入本节课的情境

2、之中，就有必要设计一些新颖有趣的问题来导入。　　再是在研究探讨新知识的时候，在学生尚不完全明确的时候，要让学生带着问题去探究。在设计教学环节的突破点时，教师要精心设计问题，问题提得要有代表性，能突出重点。　　三是在学生思维受阻的时侯。在学生的学习出现盲区或者思维出现阻碍时，教师要及时以问题加以引导启发。4　　四是每当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，学生会有思维活动暂停的状态。此时，教师需要提出一些拓展性的问题，启示学生知识是无止境的，需要不断探索和研究，让学生在广阔的空间里得到更好的发展。　　2提问要适度，注意提问对象及难易层次　　课堂问题设计的难易要有层次，它必须是与学生的认识水

3、平相当的，要循序渐进。首先要恰当，也就是恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。每个提问之后，要留有一定的思考时间，这样才符合学生思维规律和心理特点。再是要适度，就是问题提得要准，要富有启发性，要根据具体内容提出，难易要适度，要有针对性。　　提问的对象要明确：基础知识提问就要面对中等生和差生，而知识难点的提问应面向优等生和良好学生。每堂课的问题设计都要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。有位教育家说过：“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻告诉我们，课堂提问既不能让学生望而生畏，又不能让学生不动脑筋就轻易答出。要让学生感到三分生，七

4、分熟，跳一跳，摘得到。适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲，学生通过积极的思维取得成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣。　　3提问要有趣味性，能激发学生的学习兴趣　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣。4　　富有情趣的提问能使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受教学。教学史上的一个经典的案例很能说明问题，美国波士顿州立小学的爱利普老师在上语言课时，先请一位同学上台绘声绘色的讲述了童话故事《灰姑娘》之后，提了几个问题。“你们喜欢谁？为什么？”

5、但是这个故事真的完美无缺吗？“孩子们，你们有没有发现这个故事有不合理的地方，它在哪儿呢？”孩子们在轻松的对话中，既锻炼了口语表达能力，提高了逻辑思维能力，培养了善于质疑的信心，又收获了快乐，课堂教学收到了良好的效果，这是很值得我们语文老师借鉴的。　　4提问要富有创造性，给学生广阔的思维空间　　课堂问题的设计不仅要关注学生的情感、态度等方面的反应，更要关注学生的思维发展。常言道：“一石激起千层浪。”创造性的提问有利于培养学生的求异思维和创新品质。要是开放式的问题，答案不能唯一。问题要带有一定得假设性，给学生广阔的思维空间。教师要引导学生从不同的角度去分析、思考、研究，使其产生多向联想，提出自己

6、独特的见解。　　在教学《珍珠鸟》这个故事时，为了让学生加深对作者的爱鸟之心的理解，我是这样想的，如果直接问学生“作者对鸟的爱深吗？”那么学生肯定会一下就回答“深。”这样设计问题就没有一点意义了。我启发学生道：“如果我掀开叶片往里看，管它，大动声色，小家伙会怎么样”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不可收了。有的说：“会吓跑的。”有的说：“它一定会非常害怕，心里一定会对我产生恐惧，说不定它再也不会钻出笼子，和我和睦相处了。”有的说：“小家伙一定会躲着我。”有的说：“它心里可能会说，这个人，真吓人，太恐怖了！”4大家讨论各种情况，答案不唯一。这样的提问不仅培养了学生的发散思维，也在轻松愉快的活动

7、中完成了教学目标，让学生理解了作者在生活的细节中表现出来的爱鸟之心。达到了课堂的有效，高效。　　课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。课堂的环境是个变数，随时都在变化。课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性，让课堂真正的成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。4