浅谈新课程中的课堂提问

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1、浅谈新课程中的课堂提问''学问，学问，想学就要问〃，这是显浅的求学之道。在教与学的双边活动中,''提问〃是一种普遍采用的教学方法，这种古老而传统的教学方法能否在实施课程改革新形势下焕发光彩，这要看我们如何运用它。新课程改革要求我们更新课程观念，要守好课堂教学这块主阵地，充分利用课堂教学来体现新课程的理念。在这过程中，如何改革课堂提问的内容和形式，如何在课堂提问中渗透新课程的教学理念，这些是值得我们认真考察的问题。下面，就这些问题谈一些个人的浅见。一、编制课堂提问框架图，注重提问对象的广度，符合''面向全体〃的原则。''面向全体学生"是素质教育的第一要义，它主要是

2、针对''应试教育〃中过分强调选拔尖子提出来的。基础教育课程改革的主要目标之一是淡化甄别选拔功能，让全体学生都得到发展。在传统的课堂教学提问中，老师提问往往出现两种倾向：一是选择提问的内容和提问对象过于随意，不分轻重深浅，往往造成学生回答不上来的尴尬局面；二是将提问的对象局限在一个小圈子里面，或是出于偏爱，或是图省事（使教学进程顺畅些），而将提问集中在几个尖子生上面，这样往往造成照顾小数而忽略大多数的局面。因此，我们必须在课堂教学提问这个环节中注重面对全体学生，使每个学生都在提问与回答的过程中得到胆量、口语表达、以及思维情感等多方面的锻炼。在这方面，我的做法是：编

3、一个课堂提问框架表，内容包括提问对象的选择和提问内容的安排。将全班学生按程度分为三组：尖子生一组、一般程度一组、较差的一组，''问题〃也相应地分为难、次难和容易三类。提问时，便按表中编排,有意识地将要提的问题与提问的对象联系起来。这样有计划地、有针对性地进行课堂提问，使全班每一位同学都有机会被提问，同时使到每一位同学都有可能较好地回答问题。这样处理课堂提问，为全体学生创选一个平等的、可以持续发展的学习的机会。二、''关注与看重〃，重视评价学生回答问题，体现激励原则。教育心理学研究表明，学生在求知过程中，有一种强烈的被肯定的欲望。新课程要求特别重视学生的情绪生活和

4、情感体验。因而要求课堂教学必须针对学生的心理特点，尽量使课堂教学生动活泼，富有情意，做到''知"'情〃并重，所以要求''带鼓励〃进课堂，以充分调动学生的菲智力因素投入学习中去。这些要求，都可以从处理课堂提问做起，那便是：重视评价学生回答问题。对一个学生来说，回答老师一次提问，就等于经受一次多方面的重大考验，在这个''考验〃过程中，如果得到老师（或同学）那怕一点点的肯定，都很可能会''一石激起千重浪〃，对学习产生浓厚兴趣，并在心灵中擦出智慧的火花。有些老师习惯于用''对〃或''错〃轻播淡写地处理学生回答问题，有的甚至在学生回答问题时背过去板书，对正在回答问题的学生

5、视而不见、听而不闻，这样，会直接打击学生的自尊心与自信心，挫伤他们思考问题，回答问题的积极性，直接影响了教学双边活动的止常开展，因此，我们必须看重学生回答问题，应该将处理学生回答问题作为课堂教学的一项重大内容来抓。那么，我们应如何止确处理学生回答问题呢？具体做法可分为倾听、讨论、小结三个阶段。首先，要认真倾听学生回答问题。听学生回答问题时，老师要正对学生，脸上带着一种平和亲切的笑容，要用鼓励、期待的目光与学生交流，并耐心地听完学生回答问题，这样做的结果，可以给学生传达一种信息，老师就站在你的那边,并期待你出色的答案。许多学生正是在这无声的鼓励与期待中，充满自信与

6、机智,从而对问题作岀岀色的解答。听完学生回答之后，跟住便转入讨论一一让学生来评价同学的答案。在这阶段，老师的角色是一个''主持人〃。''主持人〃必须想办法调动学生积极参与评议，让学生在评议中评出一种民主平等，互助友爱的气氛来，并使学生在争论中不断深化对问题的认识。最后，述是让''主持人〃出来主持大局一一老师作小结。在小结时，既要肯定学生的闪光点，又要从知识的角度，从思维的角度，从语言及表达方式等角度去评价，对的加以赞扬，错的及时纠止。这样认真地对待，认真地评价学生回答问题，既体现了''激励〃原则，也体现了民主与科学的探索精神。三、''求异存异〃，体现教学民主，培

7、养学生的创造力。培养有创造力的人才，这是素质教育的核心内容。而创造力是源于求界思维的，因此，我们教育者要改变思维的方式。首先要将封闭性思维变为开放性思维,即要使自己的思维具有广泛性、多层性和立体性。其次要变单向性思维为多向性思维，必须同改变传统的''二元对立〃思维，使自己的思维具有多指向性、多标准性和多变性。新课程倡导的新的学生观，要相信学生是止在发展的人，有巨大的发展潜能;相信学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。因而在实施新课程的课堂教学中，我们要彻底拼弃''应试教育〃只注重知识的灌输，只要得岀同一标准答案便''0K〃的教学模式和观念，改变课堂提问的形式

8、，扩展提问的内容，使课堂