将绘画融于阅读，拓展想象空间

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1、将绘画融于阅读，拓展想象空间　　在语文阅读教学中我大胆尝试了“将绘画融于阅读，拓展想象空间”的读书方法，训练学生在读文时脑中形成图像，从文章中所描绘的画面，引出自己脑海里栩栩如生的生活画面和形象。如果把想象到的画面动手画下来，或者表演出来，或者用口把头脑中形成的图象描述出来。可以加深对文章的理解，并借以提高思维能力，发展智力，这样将会大大提高学生的想象力。　　1将绘画融于阅读在小学阅读教学中有着重大意义　　1.1将绘画融于阅读有助于学生理解课文的重难点。在阅读中学生常会遇到一些读起来生涩、枯燥的文字，这些却偏偏就是理解文章的关键，如学习《詹

2、天佑》一课，对人字形路线的描写，只读文字是很难理解的，经过让学生画下自己理解到的图像，不用老师太多的讲解，问题也就迎刃而解了。　　1.2将绘画融于阅读有助于激发学生学习语文的兴趣。在小学语文阅读教学中发现，许多学生对阅读缺少兴趣，主要原因是学生对阅读有畏难情绪。兴趣是最好的老师，通过绘画融于阅读，帮助学生提高了理解能力，使学生在画中学，有了成就感，找回了自信心，渐渐地学生也会对语文产生浓厚的兴趣。6　　1.3将绘画融于阅读有助于拓展想象空间，提高学生的想象力。课堂上，教师让学生先读文，再进行想象用自己的手描绘下来，本身就是在为学生创造了想象

3、的情境，为他们提供了充分表现想象的机会，创作的机会，以此激发了学生的想象力。　　2在阅读教学中，将绘画融于阅读，应注意的问题　　将绘画融于语文阅读教学中，确实能激起学生学习兴趣和激发学生的想像能力。但语文课毕竟不是美术课，因为在阅读教学中采用绘画方式的基本要义是为了深入理解语言文字的内涵，所以，我们绝不可在语文课中滥用绘画手段，更不能无视课型和语言特点而随意要求学生绘画，在教学中，如何做到应用得恰到好处呢？应从以下层面思考：　　（1）绘画融于阅读并不意味着一定要动手把所有的画下来，有时可以将头脑中的画面表演出来，有时可用自己的语言将画面描述

4、出来。（2）一般选择与学生生活实际比较贴近的课文进行绘画；（3）选择景物鲜明容易勾画的散文和诗歌，如高山、流水、明月、云朵等；（4）要求学生绘画之处，须是能让学生深刻理解语言文字之处，须是必通过绘画才能直接感受之点，须是能给学生留有较大的想象和思维空间之点；（5）绘画前，应要求学生明确自己要画什么，怎样才能画好，这样画的作用是什么，该怎样介绍自己的画？上述要求，作为语文教师须在课前做全面周详的考虑，这样才能使绘画在语文教学中发挥积极高效的作用。　　3将绘画融于阅读的具体应用　　现在的小学语文课文大概分为写景、记事、古诗词等几类，对于不同的阅

5、读课文选择的绘画方式和应用也不一样。6　　（1）写景这一类的文章，由于没有故事情节，很多学生读起来会觉得索然无味，学习的兴趣自然就小，对于这类文章，在描写得精彩优美之处适当地应用绘画会取得意想不到的效果。如《可爱的草塘》一文，作者抓住了草塘的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了草塘的美景。在学习这课时，有一段这样的文字：扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。作者的语言优美，可学生读到这里时，无论老师怎样引导，学生都无法感受到当时作者的心境，读不出惊喜的语气。于是我让学生进行想象，并试着把自己想象到

6、的景物画下来。学生很有兴趣地动起脑子、动起手画起来。当学生画完了――先画一个圆圈（水泡子），在里面画满一条一条的小鱼时，学生一下子就惊住了：草塘这地方物产真丰富啊！这时不用老师说什么，学生就已经体会到作者的思想感情，自然而然地把惊喜的语气读出来了。　　图画是静止的，只要教师巧妙地去启发、点拨，那静止的画面就会变成活生生的激动人心的一幕再现在学生眼前，学生的想象能力也随之而得到进一步的提高。比如学习《鸟的天堂》第12-13自然段时，设计录放一段鸟鸣声，启发学生一边听录音一边闭目想象，让学生在头脑中想象出画面，然后让学生交流想象中的画面，通过想

7、象、动笔、交流，把学生带到了那棵大榕树下，听到了鸟儿们动听的歌声、欢快的扑翅声、热闹的嬉戏声，从而从内心深处感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！赞叹之情由衷地发出，学生就能读出情读出感。　　（2）记事的文章有完整的故事情节，相对来说学生的兴趣比较浓厚，在这样的课文中没必要滥用绘画手段，没必要无视课型和语言特点随意要求学生绘画，不过有的地方可以让学生适当地想象，在脑中形成画面，再把想象到的表演出来。6　　4学生参与的其它绘画空间　　学生参与的其它绘画形式，促使了他们不断的进步发展。开拓视野，锻炼了他们与生活相结合的能力。就农村地区而言，艺术教

8、育环节相对薄弱，乡、镇、村的教育发展有待进一步增加经济投入。农村教师应根据本地区传统文化、风土人情、地理状况等引导学生利用本地资源，用种种材料、多种形式创作和制作相关的美术作品。