拓展观察空间 放飞想象翅膀.doc

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1、拓展观察空间放飞想象翅膀设计原因：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册《看不见的风》是一篇比较抽象的讲读课文。课文的教学目标是要使学生在反复朗读、整体感知、理解课文内容的慕础上，让学生进一步感受大自然风的奇妙，激起他们对风这一“看不见”摸不着而又真实存在着的事物一种观察、探究的兴趣和热情，感受风的奇特之处和奇妙所在。那么，作为条件比较简陋的农村小学，如何采取生动有趣、形象直观乂因陋就简的教学手段和方法实现这一教学目标呢？设计理念：在教学这一课时，为了践行新课程标准倡导的启发式教学理念，训练学生的观察能力，培养学

2、生的想象思维，拓展学生的观察空间，放飞学生的想象翅脐，提高学生的想象能力，变抽象为具体，变模糊为清晰，变枯燥为活泼，变被动为主动，变无趣为有趣，因此我设计了这样的片段，作为本篇课文课堂教学的有力补充，在第二课时教学时使用：利用课堂生成资源抓住学生心理引入教学，及时有效穿插故事拓展课堂空间，引导学生实地感受，张扬个性动手实践，肯定成绩现场评奖，以达到化平淡为神奇的境界，达到将“看不见”的风变为“看得见”的风和“想得到”的风的教学目的。设计片段：一、设置情境导入新课学习本课，正值秋天收获的季节。由于八月的天气还比较炎热，同

3、学们在课间活动时出了汗，进了教室就可能用书或本子代替扇子扇凉驱热。于是，这个时候，教师就完全可以抓住课堂牛成资源这样引导：“刚才我看见好多同学手中拿着东西在动，你们在干什么呀？”同学们回答:“他们在扇凉快！”教师因势利导：“为什么这样做会感到凉快呢？”同学们回答「因为有风。”教师再问：“你们看见风了吗？摸到风了吗？”同学们回答：“我们没看见，没摸到教师趁机引入新课的教学：“上节课我们初步学习了《看不见的风》，那么今天我们再来讲个关于风的故事，然后我们一起去看看风、画画风、说说风，好吗？”（评析：教师通过引导学生对教室里

4、大家都在扇风的动作进行观察和问题回答，利用课堂生成资源抓住学生心理引入教学，这样，引起学生的悬念，激起了学生对风的好奇与探寻，为活跃整堂课的气氛奠定了基调,引发了学生参与到随后设计的看风、画风、写风、说风的强烈欲望。当然,这是对教师课堂教学机智和教学艺术的考验。）二、听看结合拓展课堂教师充分调动了课堂气氛、激起了学生强烈学习兴趣、引起了悬念之后，可以根据教学需要适时穿插与教学内容有关的故事，将气氛进一步推向高潮。为了突出风的神奇，可以为同学们讲这样一个经典的民间故事:“神笔马良画风掀翻财主船”。如果学校有多媒体设备，那

5、么这时候可以出示关于这个故事的幻灯片课件；如果没有，让知道这个故事的学生讲或由老师讲。然后，老师兑现刚才的承诺，问大家是否也愿意学马良那样画风？同学们说：“愿意。”老师说：“要想画好风必须先观察风，我们先去看看风好不好？”同学们：“噫!”教师趁热打铁，亲自将学生带到学校操场，看迎风飘扬的五星红旗，看随风飘荡的屋顶轻烟，看水波荡漾的校门水叩，看弯腰拂水的荷叶片片……引导学生仔细观察，风在哪里？然后返回教室。（评析：及时有效穿插故事，学生实地感受，能很好提高教学效果。这是有效拓展课堂空间的方法，是现代教育手段和直观教学法的

6、灵活应用和创新。）三、画风写风放飞想象学生返回教室后，教师可以对学生布置这样的任务，学生一定乐于接受：“亲爱的神笔马良朋友们，刚才你们观察了神奇美妙的风，风在你们的脑海里肯定已经留下了深刻的印象，形成了美妙的图案，那么现在赶快画一画吧。画完了大家分小组讨论，评出各组的代表汇报，说说你们画的风是怎样的风？为什么要这样画？班长和语文科、美术科代表再把'小画家'们的好作品搜集起来办一个画展，好吗？”接着，教师鼓励他们，画什么、怎样画，只要与风有关，只要是你脑中关于风的画而都行，甚至是大家以往看到的风吹什么的场景也可以；实在画

7、不起的就对风写几句话。同学们对风自由作画、写话。这样，课堂就有可能出现精彩感人的场面一一除了画刚才在操场上看到的场景外，学生根据以往生活的经验展开想象，画了被风吹弯的翠竹、斜风飘洒的细雨、随风飞舞的纸片、打旋飘飞的黄叶、直上云天的风筝、如箭掠过的燕子……画完写完后，分小组讨论，评出各组的好画和美言，推荐代表汇报，学生互评成败，老师现场评奖，将课前准备好的“小红星”奖励“小画家”、“小诗人”，并且将搜集到的好作品制成展板，安一个标题为“风生万象”，陈列于班级学习园地。（评析：这样的方法有利于唤醒学生的自尊和自信，激起他们

8、的成功与自豪，培养他们养成搜集和记录的良好习惯，自由作画写话张扬个性,现场推荐评奖肯定成绩，能达到化平淡为神奇的境界，达到将“看不见”的风变为“看得见”的风和“想得到”的风的教学冃的。）（谍后反思：作为本课第二课时教学补充片段设计，是比较成功的。通过引导学生认真的观察，拓展了有限的课堂空间；实地观察和及时写画,使学生的想象得到了充