让阅读巧妙融于数学教学

《让阅读巧妙融于数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让阅读巧妙融于小学数学教学杨鹏（贵州省铜仁市印江自治县县第一完全小学贵州省铜仁市555200）邮箱：yjyxyp@126.com多阅读可以充实自己，多读书可以增加知识，多阅读更可以增广见闻。谈起阅读，大家一般都会想到语文、英语的阅读理解，常常淡化乃至不提数学的阅读，其实数学更需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力。数学阅读往往要求更高于语文、英语，因为它是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读。作为现代社会的人，单有语文阅读能力是远远不够的，而应具有以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等多种阅读能力在内的综合阅读能力。笔者25年小学数学教学

2、实践悟出，让阅读巧妙融于小学数学教学，可以使小学数学教学取得事半功倍的良好效果。一、教师应重视阅读，让数学阅读融于课堂。数学是一种语言，是一种高度概括，简洁精要、甚至有时常常是精心设计的语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的教与学也离不开阅读，于是就产生了数学阅读。如今“终生教育”已成为现代教育的主流，培养学生的阅读能力已成为继续“终生教育”的关键所在。而今小学生数学阅读现状不容乐观，多数人认为阅读只是语文、英语教学的事。在数学的教学过程中，教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略刈数学语言的理解。当前小学

3、数学教学仍然受应试教育的影响，学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯,似乎研读数学教材那是老师的事，自己只要听懂课，会解题就行了。数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是次要的，老师不会强制，不会列入检查反馈，于是一目十行，洌囹吞枣，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会，有的甚至根本就没去读。因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，老师教得累，学生学得苦，一学期下來，事倍功半。另外，从书店购书的家长方面来看，也主要是为孩子买一些数学解题集，练习册，在他们看来，数学只要会解题就可以了，何必谈及数学阅读？何苦让

4、自己小孩“沉迷”书山。教师应重视小学数学阅读，为启迪学生思维，促进学生智力的发展奠定基础，根据学生智力发展的诊断研究表明：构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。按照认知学习论的说法，阅读是一种知识的重建过程,在阅读过程屮，读者与文木发生交叉作用，新知识和既有的知识同化并产生新意义。数学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字，同样要经过阅读才能理解。阅读是学习活动的形式之一，是思维的基础。教师应重视数学阅读，让数学阅读融于课堂，使学生养成数学阅读的良好习惯。二、教师应实施阅读，灵活运用数学阅读技巧。1、勤于阅读，引领学生悟出数学思维。由于小

5、学数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，阅读是一个极好的突破口。读书百遍，其意自现，通过多读、巧读，读出学问，读出兴趣，悟出数学思维。恰当找准内容，勤于阅读出效果，数学作业上有些题目，学生总是不会做，原因之一是他们连题目本身的意思也没有弄明白；有些意义，学生只会死记，不会应用，原因之一是他们对概念本身不理解。老师可以通过找有代表性的、学生普遍有困难的内容多读，来发挥作用,收到效果。例如：一块花布长50分米，做一条围巾用8分米，最多可以做几条围巾？对于这类题目，学生往往有个习惯思维是认为求“几条”才是要求。这时老师就组织学生通过自由读，分组读，个人读，集体读；通过多读，精读，重音读“最

6、多”，让学生深刻认识到“最多”是一个要求。又例如，学习了除法后，我设计了这样一道开放题：妈妈在超市买了儿包餐巾纸，给了售货员阿姨20元钱，找回2元，妈妈可能买了几包餐巾纸？这道题对大部分学生来说，是比较难的。原因是学生的着眼点在“几包”上，造成思维不畅。需要老师指导学生多读，精读，重点读“问题”；用疑问、猜测的语气多读“可能”这个词语，直到学生体会其含义为止，才组织解题指导。这样抓住数学问题的根本和难点来读，通过多读来理解题目，才能收到良好的效果。2、善于阅读，启迪学生深入感悟数学。数学概念的表述是严谨简洁的。教师如果只是口头解说术语，未必能收到预期的效果，必须要通过多读来领悟。有的概念是借助

7、关联词来表述，如“一个数，如果除了1和本身之外还有其他约数，这样的数叫做合数”；有的概念是用含有字母的句子来表示，甚至是交互式的，如“如果自然数a能被自然数b(bHO)整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。”作为教师不但要通过大量的实例来推导、概插概念的同时，要对它进行多读，把把抽象的语言、复杂的含义进行反复阅读，在脑子里产生数感；数感越清晰，对该概念的感知、理解就越收到效果。有些数学知识在刚