拓展阅读空间

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1、拓展阅读空间培养学生自主读书能力----语文课本第四册第18课《雷雨》案例分析天津市塘沽区上海道小学于海云★背景分析：《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。课文用精练的文字将雷雨前压抑得让人不敢喘息的宁静，雷雨中风的急速、电的闪亮、雷的咆哮、雨的骤降瞬间变化，雷雨后的五彩缤纷，让人感到心旷神怡勾勒得惟妙惟肖。要把这样一篇阅读课的经典课文上出与众不同的味道非常不容易。★设计思路：有人说："一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。"是啊，语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识

2、，本着学生拓展阅读空间，激发学生走进大自然、观察大自然的欲望，提高学生阅读兴趣，提高阅读能力，掌握阅读技巧，逐步形成自主读书能力。在教学中我设计了如下步骤：1、利用多媒体通过创设生动形象的情境唤醒学生的生活体验，激发学习语言兴趣。2、通过语言文字的比较学习文本语言。3、通过多形式的有感情朗读积累文本语言。4、最后从教材出发，通过好词、佳句、美文和富有激励性的作业，尝试运用语言。★课堂实录：一、巧设情景，激趣导入：1、出示词卡指读——雷雨：师：请你用洪亮的声音告诉老师们上节课我们学习了——雷雨请你用惊喜的语气读——雷雨请你用怀疑的语气读——雷雨

3、请用你喜爱的语气读——雷雨（教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。本届课我采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。）2、复习检查：根据课文内容你能读好上节课我们积累的词语吗？黑沉沉压下来垂下来越来越亮越来越响越下越大乱摆清新彩虹渐渐地（字词的掌握是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）3、小结6：读得真有味道

4、啊！一个普通的词汇，如果我们给他设定不同的语境，就要用不同的语气表达的情感，读着不同的词语，脑子里一定会出现不同的情景，不同的情景可以用不同的语气去读，读课文也是如此。这就叫做——眼前有景，心中有情。4、交代任务：让我们一起走进课文，去仔细观察这一场雨。用不同的语气读出我们对雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同感受。二、品读课文：1、默读课文，按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序找出让你感受最深的句子，划下来并试着读好它。（引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加

5、深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生极大的兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。）2、快把你的感受最深的句子读给你的小组同学听（学生交流）（设计意图：这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）     3、学习雷雨前（1—3小节）（1）空气闷热（第一自然段）Ａ、把你感受最深的句子读给大家听，并说说你为什么这样读。Ｂ、适时引导学生总结雨前天气“乌云满天”Ｃ、指导朗读：根据学生的朗读情况，指导学生抓住重点词语

6、来读。师：读好一段文字，关键是要读好里面的几个关键词语，看这段，你认为抓住哪些词语。(教给学生朗读的方法，并且抓住重点词语：黑沉沉、压、漫天，想象乌云盖顶的情景。蝉和树叶的一动不动，体会闷热。）（２）风大、电闪雷鸣的场景 Ａ、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。6小朋友见过树枝摆动的样子吗？好，伸出你们的双手，那就是树枝，准备好：微风来了，……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这阵风——用一个四字词语来说？根据生板书“乱摆”用你的朗读传递你的感受。来告诉大家。（读第二段）B、从你们急促的声音，我感到

7、一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛，小蜘蛛——比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，谁能读出那阵大风及那只可爱的小蜘蛛的惊慌。（读）C、闪电越来越亮，雷声越来越响。生读，师适时板书：电闪雷鸣教师：（雷雨前最让小动物害怕，也让小朋友害怕的就是电闪雷鸣，更何况闪电……雷声……）（在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。老师不仅注意让学生反复读书，还通过“垂”和“掉”的比较，让学生体会到作者用词的准确。还通过句式训练的运用，如：雨越下越

8、大，……都看不清了。培养学生有条理的说话能力，使学生把知识转化为能力。）3、总结：同学们，在炎热的夏天里，天气的变化实在太快，瞧！天空中先是乌云密布，又闷又热，忽然