师生良好沟通之我见

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1、师生良好沟通之我见　　在我看来，师生之间不是领导与被领导的关系，而是共生与双赢的关系，所以融洽的师生关系建立在互相理解和尊重的基础之上。然而很多时候，作为教师的我们，不知道学生需要什么，并且还往往以错误的方式表达自己的爱，自然事倍功半。而学生也不知道老师，需要什么，经常让我们觉得自己孤掌难鸣。而融洽的师生关系，需要学生感受到尊重和在乎，需要我们体味到理解和相信，需要我们学会与学生心灵沟通。　　孩子们到底想要什么？　　面对现在的孩子，我一直有疑问，他们到底想要什么。有和谐的家庭，有充裕的生活，有尽心尽力的老师，但是通过与他们的交流，面对面的谈心，我发现，我们给他们的并不一定是他们最

2、想要的。　　他是我们班最顽劣的学生之一，对什么都满不在乎的样子，不敢和男生打架，却喜欢欺负女生，吊儿郎当，当个班委却不负责任，我很生气，却也拿他没办法，这种早熟的孩子似乎早已把我这个成人看的一清二楚，然而，一节班会课却让我深入到他的内心。班会上我让每个孩子写了“给未来的自己的一封信”4。信里面他说，你还好么，每当回到家的时候，你是那么孤独，没有人和你说话，没有人知道你在干什么，你默默的吃饭，写作业，回到自己的屋子，听音乐，把父亲的手机都听坏了，他很生气，可是他不知道这是你快乐的唯一来源，因为只有在音乐里，你才不会感到孤单。长大后的自己，你还好么，那时你肯定不在上学了，可是至少那时

3、，你不会像现在这么孤独了吧。　　看到这样的文字，我很震惊，再玩世不恭的孩子，毕竟也是孩子，他出身于外地务工家庭，南方人，不习惯这里的饮食，更习惯了每天洗一次澡，同样的住校生活，他更难以忍受。而身边的孩子都没有他早熟，他没有伙伴。而对于学业，这个占据了学生们大部分时间和精力的任务，他更是缺乏兴趣，他怎么能不无聊，他怎么能不孤单。午休时他睡不着，我拿出了购买的《视野》，《意林》等杂志，厚厚的一摞扔在他眼前，他被镇住了，午休安生了好几天，上没兴趣的课时也不再捣乱。教室里多了一个埋头读书的身影。　　可是午饭时我又抓住了早回来的他，我问他，你这么早回来干啥，他说饭不好吃，我说，你以前可以不

4、吃，那是你的自由，但是你现在是体育委员，你要把大家都带到了才能做你自己的事。最后，我加上了一句，我们需要你，我需要你，一年级二班的同学需要你。以后的日子，他依旧会在有不合口味饭菜的日子里早出来，却带上了从未带过的饭盒，却从来都是把大家带进去才回来。　　如果一个学生是这么容易就被教育好的话，那么我们一定是身处童话而不是现实。4　　国庆放假前的周一，他把自己同桌女孩的眼睛打青了，找他来办公室他还不来，来了之后还指责我说，谁让你不给我调个男同桌。我怒不可遏，劈头盖脸的把他说了一顿，他很害怕，因为没想到一向和颜悦色的我会发这么大的火，更把他的母亲叫来了。送走他的母亲，处理完这件事，我发现

5、他堵着气也没去吃饭，回到了教室里，我跟着他走进教室，坐在他的面前，他很委屈，说老师，我不是有意打她的，我一挥手，重了些。我说，我生气并不是因为你打的轻或是重，我生气的是你这种不负责任不觉得自己有错的态度。他说，我做什么都没有人在乎，没有人管。我说，什么叫没有人在乎，如果你妈妈不在乎你，刚才就不会在生气之余，还看到你没有吃饭，大半个身子探进教室招呼你去吃饭，如果我不在乎你，就不会管你，叫你父母来，而是干脆找人家家长来，把你撵回去呆几天再说，如果大家不在乎你，就不会选你做优秀学生。你觉得，真的没人在乎你么？他的眼睫毛一直在颤，却没有说话。可我相信，从此以后，生活对他有了一些不同。　　

6、乏味的生活，孤寂的童年，对于一个孩子来说，他的世界就是校园那么小，农村的孩子尤甚。他看不到外面的景色，更缺乏寻找和制造快乐的能力。如果真要把我们教师比做园丁，孩子们是一棵小树，那么这颗小树，生了病，很瘦弱，没有开花的能力，我们又怎样能够通过多浇水和施肥来期望他结出硕果呢。又或者说，他拼尽全力也就只能结出又酸又涩的小苹果，我又怎么能指望他结出又大又红的红富士呢？教育，永远是一个反反复复的的过程，而不是一个板上钉钉的结果。我永远难忘，当我把“感到孤独的同学请举起你们的手”这个问题抛给全班同学时，那个从教室角落高高举起的，年轻男孩的手。孩子们的内心世界是丰富多彩的，也是变幻莫测的，需要

7、我们去发现，去沟通。只有我们走入学生心里，才能更好的指导学生，教育学生。　　作为老师的我们又需要些什么？4　　一次课上，我走进教室，教室里乱作一团，追逐打闹，我在讲台上站了五分钟，一些学生还是没有停止吵闹，（此时的我已怀孕七个月）很多眼泪从我的眼睛里涌出来。我很埋怨这个班学生，埋怨他们不懂事，埋怨班委不能帮老师独当一面，缺乏正气，埋怨某些男生总是调皮捣蛋，埋怨自己为什么这么无能这么脆弱。此次此刻的哭的像个孩子，但是我还是没有发出任何声音，只有眼泪在不停流淌，整个教室都安静下来，就