让学生在有氛围的课堂中学数学

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1、让学生在有氛围的课堂中学数学　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-4309（2013）05-0277-01　　摘要：课堂教学以知识和能力的培养为宗旨。而实现这一宗旨在很大程度上取决于教师是否在课堂上针对教材内容及学生的状况，选择合理的教学方法。课堂教学是师生相互传播信息的重要场所，但我们发现：现在许多学生上课都没有很大的积极性，上课时死气沉沉的。所以课堂气氛的调动，对于学生提高学习的积极性是非常重要的。　　关键词：氛围课堂教学4　　首先，由于好学生和差生存在着很大的差距，上课举手的同学寥寥无几。有的学生不

2、敢举手是对自己没信心，怕自己回答错，有的是不想举手，看别人不举自己也没有什么必要举手，这样就造成了课堂上的冷场。学生的积极性调动不起来，学生也就越来越没有学习的兴趣。所以要调动课堂气氛，调动学生的积极性，来引起学生的学习兴趣。其次，有时想组织讨论来活跃课堂的气氛，但许多学生根本没有头绪，不知从何讨论起，而在那里进行着其他话题的讨论。这样一来，课堂上的学习氛围就渐渐淡化，使得更多的学生不想学。所以课堂上要有效地组织出讨论，才能使学生更加投入到课堂学习中。再次，学生都有着竞争意识，总是想自己比别人强，不愿落在最后。如果能够适当

3、的引导，激发出学生自己的竞争意识，课堂上利用学生这种力争上游的劲道，来调动起学习的积极性，课堂气氛就活跃了，这样让学生能轻松地学到知识。无形中，也让他们自己给了自己一种动力。　　激发学生的学习兴趣是实施课堂教学活动的重要一环。现代素质教育提倡创新教育，实际上是说教师的教学方法要创新，学生的学习方法也要创新。创新教育的目的是培养学生的能力，最根本要培养学生探索知识的能力，学会自主学习的方法。同时，创新教学还要立足于学习本身，要符合学生认知规律，要符合学生的年龄特征。陶行知先生的学教做合一思想认为：学生的学和老师的教是统一的，

4、都是以做为中心的，那么，学生的学和教师的教都是可以做的。结合课堂教学，可以从教师的教法，和学生的学发两个方面去创新，以培养学生的自主学习，参与探究的能力。在教师方面，要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，如创设情境，用充满童趣的故事带学生进入学习。在学生方面，采用新的学习方式――主动提问，质疑的方法，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。　　一、从教师的教着手，创设愉悦的教学情境　　情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到

5、提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。　　1.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。4　　最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多

6、的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。　　2.创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。　　枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生？灌？的感受。要避免这种背诵式教法，最好的方法是先提出学生的兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。老师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、

7、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。　　二、从学生的学入手，鼓励质疑　　学起于思，思起于疑，学贵有疑，主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：　　1、新知提问4　　一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识

8、体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学分解因式，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：什么是分解因式？怎样来分解因式？学习分解因式有什么用？等有价值的问题，由此开展新课的学习。　　2、操作提问　　课堂中的操作并非是机械地动