让学生在愉快的课堂氛围中自主探索

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1、让学生在愉快的课堂氛围中自主探索——《6的乘法口诀》教学案例与反思江苏省靖江市城南小学卢海霞《6的乘法口诀》是在学生理解乘法的初步意义，掌握2—5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法计算的基础，也是用6的乘法口诀求商的前提，是学生学习多位数乘、除法的基础。结合教材的特点和学生的身心发展、认知规律，将本课的教学目标定位以下几点：1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀．2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣．教学重点：编制6的乘法口诀，用

2、口诀解决实际问题。教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教具学具：写有乘法算式的卡片、多媒体课件。教学过程：一、引入。1．看卡片写得数：2×3＝5×2＝3×3＝2×2＝3×5＝4×4＝3×4＝2×1＝5×5＝3×1＝师：你能说说做这道乘法题用了那句乘法口诀？[分析：学生进行口算训练，同时复习已学过的乘法口诀。]２．每次加６,把得数填在空格里。6、（）、（）、（）、（）、（）。二、展开。1、初探蝉的只数和腿的条数之间的关系。（1）（课件）你看，这是什么？看到这只蝉你知道它有几只脚？教师归纳得出一只蝉6条腿。并填写表格：蝉的只数1腿的条数6一边填表一边问学生：你能用手势告

3、诉老师一只蝉6条腿，1个6是6？学生用手指表示6。说一说1个6是6。（2）现在又来了一只蝉，（课件再显示出一只蝉）两只蝉几条腿？12怎么来的？能列出算式吗？（2×6＝126×2＝12）板书，填入表中。你能用手势告诉老师两只蝉12条腿，2个6是12？（3）如果蝉的只数越来越多，腿的条数又会发生什么变化呢？你找到了吗？[分析：渗透函数知识。]根据蝉的图你能得出3只、4只、5只蝉分别有多少条腿？你是怎么想的？列出乘法算式，并用手势表示，如果自己的手指不够用，怎么办？同桌同组的小朋友帮忙。[分析：用形象的肢体语言表示，让学生在动手、动脑中学会与人合作。]2、生活中的6。3生活中像这样

4、和6有关的物体还有吗？（学生说）[分析：符合“数学来源于生活，并服务于生活。”这一新课程理念。]确实，日常生活中和6有关的物体有很多。把书打开到17页，看一看旋转木马一次能坐几人？（1）旋转木马一次能坐6人。次数1人数6完成这张表格，谁来说说你是怎样填的？（填正确的小朋友坐好）（2）出示：一个六边形用6根小棒搭成。六边形的个数1小棒的根数6你能快速的把这张表格填好吗？谁来说说你是怎样填的？3、圈得数。把1，2，3，4，5，6分别乘6得到的数圈出来。12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637

5、3839404、观察以上的3张表格以及刚才所圈的数，你发现了什么？（都有6在里面）对，咱们今天研究的就是6的乘法口诀。（板书）你能根据这些表格来编一编乘法口诀吗？（1）先自己想想，能编几道就编几道，写在书上。（2）把你所编的乘法口诀在小组内说说，请组长记住你们组编的口诀。（3）全班交流。5、学生说时教师板书。6、观察这些乘法口诀，有没有什么好的方法把它们记住？如果忘了四六（），怎么办？将三六18中的18再加一个6就知道是24了。说得太好了。7、熟记口诀，对口令，背口诀。师生对口令，生生对口令。[分析：教师创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会,引导学生积极动手、动脑、动口，

6、让全体学生都能自始自终，主动积极地参与到巩固新知的过程中去。使学生真正成为学习的主人。同时培养师生、生生之间相互交流合作的能力。]三、巩固。1.看卡片说得数，并说出所用的口诀。2.小白兔拔了很多萝卜，小朋友能按得数的不同将它们分装在不同的筐里吗？小组合作，装一装，并检查复看。[分析：根据低年级学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，设置“装萝卜”的游戏，增强学生的竞争意识和集体观念，促进师生、生生、群体之间的交互活动。爱玩是每个孩子的天性，通过这一游戏，让天性爱动的孩子在快乐的氛围中学会数学，运用数学。在整个学习过程中让学生“在玩中学，学中玩”，形式多样化，体现活动化。学生学

7、习积极性高，课堂气氛轻松愉悦。让学生真正地喜欢数学，喜欢生活中的数学，喜欢生动的数学课堂。]33.课件：小蝌蚪图。帮青蛙找孩子。每排6只蝌蚪，有3排，算一算它有多少个蝌蚪？所用的口诀。4.老师这儿有个6元超市，巧克力饼干可乐儿童画科学大众日记本6元6元6元6元6元6元你想买那些东西？需要付多少钱？怎么算的？用了什么口诀？跟你的同桌说说吧！然后集体汇报。教师问学生答：买4瓶可乐要多少钱？买5本日记本要多少钱？[分析：数学服务于生活，学有所用，让学生感到学习了“有用”的数学。]教后反思：由于学生已学过5以内