让学生在自主探索中享受学习乐趣

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1、让学生在自主探索中享受学习乐趣“进位加”的教学设计教学内容：九年义务教育课程标准实验教材（苏教版）一年级下册教材简析：这部分教材教学两位数加两位数的进位加笔算，这是在两位数加两位数不进位加的基础上教学的。对于两位数加两位数进位加的算法，学生有一定的基础，包括两位数加两位数（不进位）、两位数加一位数（进位）的计算经验和操作小棒或算珠获得的直接经验。这里着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加中“满10进1”的方法，二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法

2、的方法。教学目标：1．使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。2．会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。3．培养学生初步的分析概括能力。4．培养学生积极思考，大胆探索的良好品质。教学重难点教学重点：理解进位加中“满十进一”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。教学难点：理解并掌握进位加中“满十进一”的方法。教学过程：一、复习准备，导出新知1．从0、1、2、3、4中任意挑数字，编成两位数加两位数的算式。2．请两位小朋友板演，其他同学在练习本上计算自己编写的算式。3．笔算不进位加法要注

3、意什么呢？生答。教师板书：（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。[设计意图：这部分内容不是独立的，而是有连贯性的，所以在课的开始，让学生自编算式，充分体现了学生为主体的思想，计算所编算式是对上节课的复习与回顾，将自编算式展示于黑板上，培养学生的数学成就感。]二、探究算理，掌握算法1．教学例题。（1）出示例题图，学生说图意提问题。（2）提问：这个问题可以用什么方法解决？生独立解决问题：34+16；提问：这个算式个位上4加6满十了，这是什么加法？（进位加）如何计算出这个算式的结果呢？请大家以四人一小组为单位，讨

4、论出一些你们认为合适的方法。（3）汇报结果。方法一：运用各种口算方法。例如，①34＋10＋6＝50；②30＋16＋4＝50；③（30＋10）＋（4＋6）＝50……方法二：学生尝试摆小棒解决问题。（摆小棒说明算理）34＋16，我先摆3捆4根，再在下面摆1捆6根，单根的对齐，整捆的对齐。再把3捆4根小棒和1捆6根小棒合起来，求一共有多少根小棒？你准备先加哪一部分，单根的4根和6根怎样加？4根和6根相加满了10根可以捆成一捆。10个1根捆成1捆，也就是1个十，就放在整捆小棒下面。3捆加1捆再加这1捆，一共有5捆小

5、棒。教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。方法三：拨算珠计算。我还可以用拨算珠的方法进行计算。先拨34，然后在个位上加上6颗，十位上加上1颗。我一数，个位上满十了，于是就把个位上的十颗珠子去掉，在十位上加上一颗。课件演示。[设计意图：让学生借助学具，探索并交流解决矛盾的方法。一方面体会数学就在身边，另一方面让学生领悟解决问题的方法不是唯一的，培养学生的求异思维。有的学生借助两位数加一位数（进位）的经验来解决这个问题，如方法一中的几种算法，对此应该肯定、表扬。]（4）教学列竖式计算

6、。学生尝试，自由书写竖式，再讨论哪一种合理。回顾竖式计算的规范：个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起。这道竖式中个位相加的得数怎样写？介绍进位上去的“1”的写法：在横线上面的十位上写一个小小的“1”字（用彩色粉笔）表示个位满十向十位进1个十。那么十位怎样加呢？3加1再加1。为了避免忘加进位1，也可以从1加起，1加1再加3。个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，4＋6＝10， 满10向十位进1。板书：341+1650让学生用自己的语言连贯地说一说计算过程。（5）比较总结。1、把同学们自编的题和例题

7、进行比较。请同学们找出相同之处和不同之处。生1：我自己编的题目，直接个位和个位加起来，十位和十位加起来，不用进位的。生2：他们都是加法，只是一个要进位，进位的加法容易出错，计算的时候要特别小心，不要忘记加进上去的1。[设计意图：这里着重解决了三个问题：一是让学生理解并掌握进位加中“满10进1”的方法，二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算进位加法的方法。三是在讲授中让学生体会“认真听讲”并“接受知识”的重要性。]2、看教科书第86页“试一试”中的65＋

8、28。想一想：小棒应该怎样摆？独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。三、运用法则，形成能力1．单项训练。请大家猜一猜，十位上填几？2．综合训练。（1）独立完成“做一做”的第2、3、4题，集体订正。（2）练习十二/2:先判断对错,再说出错在哪里,怎样改正。第一题8加2等于10，要向十位进一，他忘了加那个进上去的1。第