立足“品社”课堂 培植民族精神

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1、立足“品社”课堂培植民族精神　　摘要：“品德与社会”课程，是小学实施德育、培植学生民族精神的重要途径，是促进学生全面发展的必然要求。“立足品社课堂，解读悠久历史，唤醒民族精神记忆；感悟文化精髓，催生民族精神情怀”能较有效地培植学生的民族精神，更好地落实国家意识、文化认同、公民人格的教育，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。　　关键词：品社课堂；民族精神；悠久历史；文化精髓　　中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）11-0048-03　　在漫长的历史进程中，中华民族培育了伟大的民族精神，她支撑着中华民族屹立于世界民族

2、之林。品社课堂，是小学实施德育、培植学生民族精神的重要途径。　　学生发展的需要小学阶段是民族精神的奠基最佳阶段，遵循学生身心发展的规律，在学生中重视国家意识、文化认同、公民人格的教育，能促进学生良好品德形成，增强民族自尊心和社会责任感，为成为具有良好的个性品质的社会主义合格公民奠定基础。　　品社课堂的需要在长期的品社教学实践中，笔者切身体会到品社课堂对民族精神教育的重视度是不够的：　　1）教学内容零散――品社教材，没有系统性地呈现民族精神教育的内容，只能在个别课时中略见一二。8　　2）教学方式单一――教学中仍存在空泛化、形式化的缺点，学生被动接受大道理。教育

3、方式单一，已跟不上中华民族精神与时俱进的步伐，满足不了学生发展的需求。　　3）课堂教学低效――品社课堂，是实施小学德育、培植民族精神的主要途径，但是纵观省市等展示课、研究课，笔者发现关于“民族精神”的环节或蜻蜓点水，或流于形式。　　培植学生民族精神须探寻实施策略。中华民族精神是在五千多年的发展中积淀而形成的，是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、自强不息等精神。在品社课堂教学中培植民族精神，要以教材为基础，通过课堂教学，“解读悠久历史，唤醒民族精神记忆；感悟文化精髓，催生民族精神情怀”，将民族的情、爱国的根植入学生的心田。　　一、解读悠久历史，唤醒民族精神

4、记忆　　翻开中国悠久历史，处处可见民族精神的光辉：南宋有岳飞、文天祥，明清有史可法、林则徐……一个不注重历史的民族、国家是会灭亡的。　　品社课堂，应当成为学生了解中华民族历史的重要阵地，通过追溯历史，深入感受；细节呈现，移情体验的方法，解读悠久历史，从而唤醒民族记忆。　　（一）追溯历史，深入感受　　民族精神就蕴含在中华民族的历史中，蕴含在中华儿女五千年奋斗创造的足迹中。民族精神的培植，需要教师在不同类型的课堂教学中，针对小学生的特点，创造性地加以落实。　　笔者执教《黄河母亲》一课时，在第二环节安排了以下活动：8　　活动一、养育中华儿女的黄河：　　1.石雕――

5、黄河母亲，学生交流。　　2.设疑――为何称母亲河？　　交流小结：良好的自然环境、仰韶文化……　　3.文物――猜作用。　　活动二、孕育民族精神的黄河：　　1.学习《黄河的主人》――民族精神的象征。　　2.齐唱《黄河大合唱》――民族不屈的精神。　　通过活动，和学生一起追溯黄河历史，使学生感受到祖先的勤劳、智慧，更感受到中华儿女的顽强，中华民族的不屈，课堂上，学生的内心受到了极大的震动，对民族精神有了更深入的感受。　　又如《从四大发明说起》、《圆明园在哭泣》等课，补充了众多人物事迹，“虎门销烟”、“甲午战争”等历史事件。　　品社课堂教学要引领学生去追溯中华民族精神

6、源头，去寻找历史的踪迹。从真实故事中感受人物的痛苦、快乐、艰辛、追求……从而激发民族自豪感、自信心。　　（二）细节呈现，移情体验　　历史是品社教育的重要载体，而体验往往能给予学生最广阔的成长空间，是民族精神培植的肥沃土壤。课堂教学中，须有重点地安排体验环节，通过体验培育品德。8　　解读华夏五千年的历史，要凸显其中生动、具体的人的活动，用一种细节化的方式来呈现，与学生对话。有老师执教《鸦片的背后》一课，很好地运用了细节呈现，移情体验的方法：　　细节一：鸦片危害。　　1.算一算――一箱60千克鸦片=多少人民币；　　鸦片毁了一个人、千万家、整个国家！　　2.从数字

7、背后看到什么？　　细节二：外交官谭锦镛受辱致死。　　追问：你们一脸怒气，在愤怒什么？　　因为有了数字计算和真实故事材料的细节呈现，学生的交流是投入的，心情是沉重的，感受是发自内心的！真正体验到了当时人民经历的国破家亡的痛，国难当头的痛！　　品社课堂上，不仅要告诉学生客观的史实，更重要的是通过史实对学生进行精神的陶冶。所以，品社课中的历史，应该是通过细节呈现，用有血有肉的历史事实，努力将历史事实转化成学生的情感体验，由此来唤醒学生的民族记忆。　　二、感悟文化精髓，催生民族精神情怀　　民族精神蕴含在中华文化中，品社课堂教学需要引领学生感悟灿烂的中华文明、博大精深

8、的传统文化。对民族文化的认识愈深，对民族精神的认识就