中学生课外阅读现状浅析与对策思考

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1、中学生课外阅读现状浅析与对策思考　　1999年、2001年和2004年国内的3次大规模的读书调查显示，人们的阅读方式发生了改变：从书斋阅读走向马桶阅读，从文字阅读走向视觉阅读，从纸媒阅读走向网络阅读；同时人们的阅读兴趣和目的也发生了令人遗憾的负面影响：读书热点从世界名著转向实用书，再转向娱乐书，追求丰富知识，修养精神，完善人格的阅读兴趣大不如前了。那么，我们中学生的课外阅读现状又是怎样的呢？下面是《中学生课外阅读情况调查》中的三个小问题：①你经常看课外书吗？②平时你最喜欢什么类型的书？③你看书的目的是什么？　　调查结果显示：48%的学生较少或基本不阅读

2、，75%的学生喜欢卡通漫画、流行杂志和网络小说，83%的学生看书或为了休闲或没有目的，随意性极强。这组调查结果不得不引人深思：图文阅读、动漫阅读、网络阅读和娱乐阅读已成为当代中学生的阅读趋势。图文阅读形象直观、动漫阅读新鲜刺激，网络阅读快捷方便、娱乐阅读悠闲自在，但我们不能用图片来遮蔽文字，用游戏来取代阅读，用快速来代替思考，用娱乐来削减探讨。当代中学生需要的是深度阅读，我们不能让我们的学生在成为动漫人和网络人的同时，又成为了一代文字阅读的“文盲”。既然如此，我们如何引导学生进行深度阅读呢？　　一、从娱乐阅读向经典阅读回归4　　我们常看到许多学生在闲暇

3、时常捧着卡通漫画、故事会、杂志小说看得津津有味。这是一种感性化的、浅层次的娱乐性阅读，虽不失为一种放松的方式，但它绝不能成为当代中学生阅读的主流。从人的终身发发展角度来说，教师只有引导学生多读经典名家作品，才能不断完善学生的人格，丰富学生的人生底蕴，引导学生走向更健康积极的人生之路。因此，教师应发挥其引导作用，激发学生兴趣去品味经典的醇香，从娱乐阅读回归到经典阅读。　　二、从兴趣阅读向意志阅读跃进　　兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对于绝大多数学生来说，他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少

4、顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读不是长久的，也难以收到良好的阅读效果。在新课程标准和老师推荐的读物中，并不是每位学生都感兴趣的，而且新课标中所规定了“小学高年级课外阅读总量不少于100万字，九年级课外阅读总量到400万字以上”。这个阅读要求若不下苦功夫，学生是难以完成的。因此，教师在激发学生阅读兴趣的同时，更要注重阅读意志的磨练，如制订阅读计划，并及时反馈学生的阅读情况，使学生逐渐从兴趣阅读跃进意志阅读。　　三、从个人阅读向分享阅读融合4　　当读到一篇好的文章时，多数学生常迫不及待地把它介绍给其它同学欣赏，这就是一种分享阅读。当学生有了一定的阅读习惯和

5、阅读经验后，学生都会采用一定的方式与人交流。此时，教师应抓住这个良好的契机，扩大学生的阅读范围和阅读成果，让学生从个人阅读走向分享阅读。如构建班级读书会，它以阅读为基础，以交流、对话和讨论为主轴。学生在交流中成长，开拓阅读视野；在对话中满足，获得阅读成就感；在讨论中思考，提高阅读能力。学生透过自由、平等、开放的班级读书会，充分体验分享阅读的快乐。　　四、从浅层阅读向深度阅读升华　　部分学生在阅读时常有这样的感觉：在阅读时常觉得心潮澎湃、感叹不己，而一旦合上书本，大脑中却似乎只剩下模糊的印象，那种激情和感动已荡然无存。这是为什么呢？因为多数学生在阅读时只

6、单纯地停留在看的浅层阅读，未养成深度阅读的习惯。那么教师应该从哪些方面入手呢？　　⒈有针对性地进行阅读方法的训练。不同体裁和不同内容的文章应采用不同的阅读方法，有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性阅读和欣赏性阅读等。　　⒉培养学生圈点勾画和作批注的习惯。徐特立有一句名言“不动笔墨不看书”，圈点勾画不仅能充分发挥思维潜能，提高对内容的理解记忆效率，而且能极大地激发揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高学生的自学能力。　　⒊培养学生敢于质疑问难的习惯。大胆质疑、勇于解疑，在疑问中去探寻、研究和思考，发挥学生阅读主体的独创精神，不断扩充

7、阅读的广度和深度。　　⒋培养学生善于积累的习惯。如养成背诵名篇警句的习惯，古人言“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。中国文化博大精深，史册名人层出不穷。教师要建议学生平时勤翻名著，熟读名篇，多学名人，广记名言。再如养成摘抄的习惯，常言说“4好记性不如烂笔头”，让学生养成见新就摘，见好就抄，分门别类，定期整理，制成书卡的良好习惯。只有学生不断充实自我，丰厚积累，学生才能厚积薄发、水到渠成。　　（作者单位：湖南省桃源县三阳港镇中学）4