在语文教学中运用多媒体课件的原则

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1、在语文教学中运用多媒体课件的原则　　信息化社会，教师凭一支粉笔、一本教科书上课的现象一去不复返。多媒体课件作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效、生动直观的图像脱颖而出，在课堂上发挥着越来越重要的作用。经过几年的观察、实践、探索，笔者认为，多媒体课件的运用，虽然使语文课堂充满了乐趣，对教学产生了积极影响，但也存在过滥过繁、预设太强、束缚学生想象力、弱化语文教学的诗意等问题。　　那么，如何让课堂教学在多媒体课件的辅助下锦上添花而不添乱，不流于形式、浮于表面呢？笔者认为应遵循“适时”、“适度”的原则

2、加以运用。　　一、使用多媒体课件，应本着“适时”的原则　　所谓适时原则，即在合适的地方、合适的时候用，宁缺毋滥，充分显示其价值。其实，任何多媒体课件都只能是一种辅助手段，其目的只是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容都纳入课件中，以辅代主，喧宾夺主，失时失度。那么，何时为“适时”而可用呢？　　1.为理解教学重难点服务时可用　　多媒体课件的运用应为教学重难点服务，这是教师应有的一个重要理念。课堂上，如果你的课件不为重难点服务，那么

3、它的“性价比”4就低了。如初中语文《世间最美丽的坟墓》要解决的重点是对美的认识。美有两层含义：外在美和内在美，只有两种美完美结合，才能创造出真正意义上的美。由于初中生的人生观、世界观、审美观未完全形成，仅凭老师枯燥的讲解很难理解，因此，重点也成了难点。对此，笔者设计课件，首先列出托尔斯泰的许多优秀文章，通过超链接，学生可以阅读这些文章，从文章中受到美的熏陶。接着通过图片的展示，以历史上豪华的规模宏大的秦皇陵、埃及法老陵和托尔斯泰大树环抱的长方形坟堆作鲜明对比，很容易激发学生的情感，体会到托尔斯泰融入自

4、然的朴实人格的内在美，从而解决理解美的真正含义这一重点、难点。　　2.展示传统教学难以表达或不能表达的内容时可用　　在课堂教学中，既不是必须运用多媒体课件，更不是多媒体课件必须完整连贯，贯穿始终。如果是能用深度讲解、精当板书、方便的小黑板、录音机等传统表达方式表现出来的内容，就不必费时费力地制作或运用多媒体课件。如果内容抽象复杂，学生了解不多，学起来有困难，语言又难以表达清楚，就最好借助多媒体课件。课件可以将抽象的、无法亲身感知的现象，生动逼真地展示出来，给人身临其境之感。如教学《苏州园林》一文，去过

5、苏州的老师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科，真是老师心里犯嘀咕，学生听了犯糊涂。运用多媒体课件，学生可以边欣赏园林边聆听课文朗读，耳闻目睹，好似“游”了一番苏州园林。这样一来，园林的美妙不用多说也明白了八九分，再品课文就一目了然。总之，多媒体课件要根据教学内容的需要，本着实效的原则，灵活运用。　　3.拓展延伸文本时可用4　　现在语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言能力，就要最大限度地开阔他们的文化视野。在这方面，传统的语文教学难以与多媒体语文教学相媲美。在有限的时间里，传统的语

6、文教学不可能陈列、展示与课文相关的众多知识，而利用多媒体课件，可以适时地补充与教学内容相关的资料、声音、图像，消除平时只靠口说手写的弊端。这样既能充分利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受更广泛的信息。例如我在讲解李清照的《武陵春》时，除了向学生介绍李清照外，还引导学生阅读她的《如梦令》、《醉花阴》、《声声慢》，加深对李清照生平遭遇的了解，让学生更广泛、深刻地理解李清照在本文中表达的国破家亡之悲、颠沛流离之苦、夫死物失之痛。所有这一切都是传统的课堂教学难以企及的。　　二、使用多媒体课件应本着“适度”的

7、原则　　所谓适度原则，就是运用多媒体课件要掌握好分寸，把握好度，恰到好处地使用。虽然多媒体课件给教学带来了很多方便，但它只是辅助工具，我们应充分认识到教师的“教”与学生的“学”永远是课堂的灵魂与核心。要始终坚持教师的主导性和学生的主体性，决不能以课件展示取代师生交流。况且，语文的丰富性和复杂性是其他学科不具有的。文学语言具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性等特点。语文教学的根本是“品味语言”，语文因语言而形象，并非因图片而形象。试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者

8、就会有一千个哈姆雷特”4从何谈起？因此，在语文课堂上，教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件，更不能以此替代学生对语言的体悟。要警惕多媒体的直观视觉形象有时候可能束缚学生的想象力。师生之间要共同研读与欣赏文本，通过语言的品赏感受作品所蕴含的丰富情感，培养学生的想象力，从而提高学生的鉴赏和表达能力。如果把多媒体课件放在教学的核心位置，教师成为课件的操作员，教师、教材和整个教学都围着多媒体课件转，就是走进了多媒体课件使用的误区。　　总之，多媒体课件只能是