多媒体课件在语文教学中的运用

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1、多媒体课件在语文教学中的运用师宗县葵山镇黎家坝完小：师艳彭潘孝丽【摘要】教学中，充分认识到多媒体课件的实用性、趣味性、诱发性、时空再现性等并付诸实践不但有助于教学质量的提升，述可以使学生开拓视野，增长见识，最主要的是可以改变传统教学中枯燥的灌输式。【关键词】实用性趣味性诱发性时空再现性语文课堂就象一个精彩的犬舞台，每个学生都可以在这个舞台上进行表演,课堂上应该出现的是孩子们的意兴阑珊，兴趣盎然。纵观我们的语文课堂，涛声依旧，课堂教学的主动者一味地让老师牵着鼻子走，丢失了自己。由于网络具有高度的共享性、强大的交互性和丰富多彩的内容，因此，利用网络环境可以实现课程和学习的多维化、多元化、多

2、媒体化、自动化、智能化和立体化，使教育教学打破时空界限，使师生在开发与利用课程资源时能够得心应手。而教学需拓宽学习和运用的领域，现代科技手段的运用，能使学生在内容和方法上和互渗透、开阔了视野，有助于提高学习的效率。所以，在语文教学中运用多媒体课件，有助于优化课堂的效果。一、实用性。多媒体课件借助了声、电、光等技术，生动形彖地展现课堂内容。一堂优质多媒体教学课耍让学生在视觉、听觉的冲击下达到预计的效果。换言Z,—堂多媒体课不是一味展示课件，而是让学生在课件的启示下领悟所学内容。《第一场雪》是一篇讲读课文，通过文章的学习，突出“瑞雪兆丰年”的道理，感受作者对第一场雪的喜爱与赞美。故此，教师

3、所设计的课件中，以雪为背景，通过第一张课件展示雪前天气变化；第二张课件展示雪之大；第三张展示雪后美景；第四张展示出雪后农人的喜悦，继而体会出雪的及时。由此可见，课件并不是多多益善，而是靠实用性來维持其在课堂教学中的普及性。语文课程的基本功能在于培养和提高学生的综合素质、人文素养、现代素质、技能索质、创新素质，一堂课，所要求的不是华丽的表演，我们要以质量來求得生存。所以，一堂优秀的课，更能达到其基本功能的效果，就可以称得上实惠、适用。在人人小小的课堂竞赛中，我们所能见到的是变幻莫测的课件展示、“机关算尽”的引导设置。确实，无论是学生，还是教师，甚至评委在内，无不为授课者那堪称完美的课件设

4、计所折腰。然而，这样的多媒体课达到H的了吗？、趣味性。爱因斯坦在同友人的通信中谈到自己的消遣，他说：“每当我脑子中没有什么特别问题需耍思考时，我就喜欢重新验证我早已知道的数学和物理定理。这样做并没有什么日的，只是为了让自己有机会充分享受一下专心思考的愉快。”爱因斯坦从思考屮感受到了乐趣，老舍先生从养花屮感受到了乐趣，那么，如何让学生从学习屮感受到乐趣？美国心理学家卢布说过学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”多媒体课件有着独特的魅力：色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容……将抽象转化为形象，将静止转换为活动变化，将深奥变换为通俗，从单调平凡中挖掘出闪光的东西，以充分激活学生的

5、右脑功能，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。如在教学《只有一个地球》一文时，教师可先播放出一个地球：一个晶莹透亮的球体，上而蓝色和白色的文痕相互交错，周I韦I裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”，一个白白胖胖的婴儿坐在上面，喜笑颜开。然后让学生说说看到了什么。再之后可让学生用打比方的方法來说说看到了什么。而学生血对这一新奇的课件，乐于观察、善于表达。如此，既可以把地球知识与作用弄清楚，明门地球是唯一适合人类居住的星球，又可以在知识的熏陶中感悟环保的重要性，达到了事半功倍的效果。三、诱发性。课堂教学中要调动学生的学习积极性，关键是要激发学生的内在动力，也就是使学生发自内心地想学习，变“要我学”为

6、“我要学”。在语文课堂教学中，教师应紧紧抓住学生内动力这一点，來调动学生学习的积极性。刚好，多媒体课件以其具体生动的形象和声音來诱发学生的思考，以激励他们的求知欲。首先，教师可以让学生联系生活，利用已有的生活体验引导学生思考；其次，“百闻不如一见”，教师可以应用实物演示或实验等形式来激发学生思考；再次，教师还可以借助图画、通过音乐的渲染等途径来激发学生思考，提高学生的学习兴趣。如在教学《凡卡》一文时，屏幕上出现了旧俄时代莫斯科的街景，鞋丿占中，学徒凡卡可怜巴巴地用一只生锈的钢笔，眼泪婆娑地写着信，叹息声、哀求声……这使学生仿佛身临其境，从而想看看他到底有多悲惨。显而易见，多媒体课件穿越

7、了时空，起到了诱发的作用。教学屮恰当的于•段，如各种形式的艺术、语音语调、形象有趣的内容、张弛有度的课堂环节、丰富的课堂活动等都能使学生在轻松的课堂环境屮取得最佳的效果。!1!时空再现性。“借助图画可以再现课文情景，可以把课文内容具体化、形象化，达到'一图穷千层'的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。从画的颜色、明賠中不仅能迅速立休地感知课文内容，而且有益于接受和理解，涵养美感。同时,也能体会到作者把图画变成语言文字的高明之处以及依文绘