多媒体课件在历史教学中的运用

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1、多媒体课件在历史教学中的运用随着多媒体技术的飞速发展，计算机辅助教学正成为课堂教学改革的必然趋势。计算机多媒体课件已逐渐成为提高素质教育的重要手段。在这方面，历史学科应该有它的优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。因而，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，应该会给历史课堂教随着信息技术学带来生机与活力，提高历史课堂效率。一、增强学生学习的兴趣。心理学理论认为，学习是一种复杂而又艰苦的脑力劳动，是由“移置”到“裂变”的过程。在这个过程中，学习动机和学习方法起着决定性的作用。再从现代教育技术角度上讲，它以全新的科技视

2、角，寓教于乐，感染力强，能充分激发学生的学习兴趣，使之乐学；现代教育技术与传统教学方式的有机结合，在保留师生信息交流的双向特点的基础上，开通了学生与现代媒体进行信息交流的渠道，拓宽了学生接受知识信息的领域；现代教育技术使教学信息具体化，能启迪思维，充分发展学生智能，培养能力，并开拓创新；现代教育技术中现代高新技术设备的运用，更能激发学生对科学的好奇心，促使其勤奋学习，广泛获取知识信息。因此，在中师各科教学过程中，在加大学习内躯力的同时，还要充分利现代教育技术不断优化学生的学习方法，使他们的学习符合认知规律，记忆规律和思维规律，使学生掌握科学的学习方法，学会学习。3初中历史

3、教材中的许多事件，学生们在课外读物中大都已接触过，如果利用电教媒体，把这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，起到较强的示范导行作用。像《甲午中日战争》这段教材，如果按照老一套，来讲述它的背景、经过、影响的话，学生肯定会觉得枯燥无味。而多媒体课件，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性。二、创设情境，易于学生接受。现代教学理论认为，教学过程是教师、学生、教学媒体的共同参与过程。教学媒体的选择在很大程度上制约着教学质

4、量与教学效果的提高，也制约着学生学习品质的养成。而现代教育技术以其多样化的信息作用于学生的多种感官、直观、形象、生动地再现客观事物和现象。其新颖性，多样化，趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机，促进知识理解和智能发展，提高学生学习水平的有效诱因。根据教学目标，教学内容和学生实际，恰当运用现代教育媒体，可以更有效地构建教育的问题情景，设计符合学生认知规律的教学过程，从根本上改变那种以教师讲、学生听、课后大量练习或简单机械重复的落后教学模式。因此，由于现代教育媒体的参与为促进学生素质的提高和发展创造了良好的条件，从而逐步启发和诱导学生把学习过程变为满足内在需求的主动探索过程。

5、在初中历史教学中引入电教媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，和谐宽松的教学环境，无疑会使学生引起情感共鸣，从而有效地让学生接受了历史思想教育。比如我在设计“三国两晋南北朝”时期的战乱纷争方面，曾对中央电视台播放的《成语故事》进行剪接，通过组织学生观看“草木皆兵”、“风声鹤唳”等故事，让学生通过这种趣味性的传授知识的方式更清晰地感受到三国纷争、战事不断的历史场景，并引导学生认识事件发生的原因及历史意义，从而使学生在轻松愉快中改变学习观念，在不知不觉中已经接受了以前看似枯燥乏

6、味的历史知识，思想上引起了很大的共鸣。三、培养学生的创新精神和创新能力。3创新源自于探索，探索更是创新的过程。以引导学生自我探索为目的的初中历史导探教学模式，我们已经过从七年级到九年级的训练。通过训练，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。例如，在讲《鸦片战争》时，先用通俗生动的语言，概要介绍鸦片战争前的世界和中国的状况；联系林则徐虎门销烟、广州三元里抗英等地方史知识，然后播放《鸦片战争》的录像片段

7、，给学生创设一个直观和联想的情境；最后让学生通过分析，得出“落后就要挨打”的历史教训的新结论。总之，多媒体的使用要“适时、适度、适当”，当用则用，不当用是尽量不用。要用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用在有利于内化教学内容、提高学生创新能力之处。3