多媒体在历史教学中运用的反思

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1、多媒体在历史教学中运用的思考摘要：近年来，多媒体教学已日渐普及，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。计算机技术进入课堂，动摇了传统教学思想和教学模式，使教师的教育观念、教学方法、教学手段乃至整个过程都发生了重大变化。同时，多媒体教学利用声音、色彩和动画等丰富多样的手段进行教学，使课堂变得更加生动和高效，学生的学习兴趣也得到了提高，学生在学习中的主体作用越来越明显。可谓好处多多。但无论哪种教学方式，都是以提高教育水平为目标。网络教学无论怎

2、样发展，其服务教学的性质不能变，它只是一种手段，不是教学的最终目的。本文试就多媒体在历史课堂教学中的作用和应注意的问题谈谈自己的看法。关键词：多媒体历史教学作用问题伴随着改革开放的步伐，我国的教育也逐步从过去的传统的“一张嘴、一支笔、一本书、一个声音……”等方式方法和各种教育的工具的使用，在不断的发生着变化。特别是进入二十一世纪，更是迈着开阔的步伐不断的前进。自从世界上第一台电子计算机的发明和使用，人类的社会便被它不断的改变，特别是人类的文化继承和传播的方式更是受到了巨大的影响和改变。在上个世纪八十年代，人们边使用幻灯机、电视、电影等手段和

3、方式来从事教育教学，使人类接受知识的方式方法有了很大的改变。而从二十世纪后期起，随着计算机和网络技术的发展和普及，又形成了现代信息技术，运用于教学领域。又现代社会信息瞬息万变，伴随着进入二十一世纪，中国新课程改革的稳步推进，现代信息技术更是在教育教学中发挥着重要的作用，成为新课程改革的一个重要的方面。它也悄无声息的渗入到了教育教学的各个课程中间了，真是“润物细无声”。历史课程由于其独特的学科特色，使现代信息技术在历史课堂中发挥着其独特的作用。它对于表现被我们遗忘的那段历史和再现那段历史有着无法替代的作用。多媒体在历史课堂教学中的积极作用我认

4、为主要体现在以下几个方面：一、能够激发和提高学生学习的兴趣和积极性美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。多媒体技术使一些原本枯燥、抽象的原理变得亲切、生动、直观、形象，教学向情景交融方向发展。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索

5、的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如制作《第二次世界大战》课件时，可剪辑一段二战的纪录片，其真实的音像效果，能给学生以身临其境的感觉，从而加深对二战历史的了解。在讲二战后世界形势时可给学生提供反映五六十年代美苏紧张的图片。如，1961年“柏林墙”和“古巴导弹危机”，就很能说明问题。二、突破重、难点，加深学生对知识的理解。运用多媒体技术能够突破重点、难点，加深对历史知识的理解。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是一些不易

6、说明，头绪较多的历史知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘。而运用多媒体技术，就能够在教学过程中有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，如世界近现代史的《第二次世界大战的爆发和扩大》这一节，事件头绪多，容量大，地图多，时空跨度广，变化大，学生难掌握。而利用多媒体技术，就可把历史画面、地图、动画和录像片段等有机的结合起来，激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使历史的时空性，清晰地呈现在学生面前。又如讲授“西安事变”内容时，西安事变

7、发生后，国内各派的态度是学生不容易理解的难点，可播放电影《西安事变》中的片断，并提问：张、杨既然实行“兵谏”，为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党也希望西安事变和平解决？学生联系电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，也就解决了难点。三、能够拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能。运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，强化历史教学的德育功能。初、高中学生正处于由青少年向青年过渡时期，也是

8、人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅要向学生传授基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体全面发展的优秀人才。历史教师应依据教材内容，挖掘教材德育