浅谈语文教学中多媒体运用的原则

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1、浅谈语文教学中多媒体运用的原则　　多媒体与语文教学关系密切，多媒体运用得好，可以为语文教学增色。特级教师黄厚江说过“多媒体之于语文课就像化妆品之于女人”。语文教师应当像女人一样，用好化妆品扮靓自己，有效地掌握多媒体的使用，以便在语文课堂教学中游刃有余，必须遵循以下三个原则：　　一、适合对象的原则　　这里的“对象”，就是教学内容、教学对象（学生）和教学主导者（教师）。　　1.教学内容　　使用多媒体要切合上课内容和文体特点。有些形象性强的课文如《春》，在引导学生想象之后，结合课文语言进行画图比赛，然后可以用多媒体投影四幅春天的

2、画，评出最优秀的画，最后欣赏名家画的图画，结合文本文字品味效果好。而有些逻辑性强的议论文，在指导学生理清作者的行文思路，理解作者论证的方法，领会作者的语言特点后，可以多媒体进行直观展示，加深学生印象。语文教师要根据教学设计，结合课文学习重难点，选用合适的媒体，才能事半功倍。在具体分析课文时，多媒体呈现要切合课文内容，帮助学生更好地理解课文内容，不可脱离课文情境，否则华而不实，有哗众取宠之嫌，会适得其反。　　2.教学对象4　　根据教学对象的不同，选择恰当的教学媒体。具体直观展示的媒体适合低年级低层次的学生，因为他们的抽象思维

3、能力不强，集中注意力相对较弱。而高年级高层次的学生有了一定的抽象思维能力，通过一些启发性的媒体展示。如教学《谈骨气》时，可以先播放三个有骨气的人的视频，让低层次的学生讲诉，投影孟子的“大丈夫”三句话，让高层次的学生讲两者的联系，从议论文的三要素方面切入，进行有效指导。当然根据教学对象，既要有现代化媒体的呈现，也不能忽视传统媒体的呈现，将传统的和现代的完美组合，达到最佳效果。　　3.教师本人　　教师应当根据自己的特点选择适合自己的媒体。比如教授《海燕》时，可以发挥自己朗诵水平，通过多媒体音乐的伴奏，声情并茂地朗读给学生听，达

4、到征服学生的目的。如果自己的语言描述能力有所欠缺，那就适当地选择一些直观形象的媒体。如果自己的多媒体技能不错，便可以选择一些视听动画媒体。但不可为媒体而媒体，将教学内容边缘化。要提醒的是，语文教师有自己的教学个性风格，也有自己思考问题的角度，如果过分依赖现成的多媒体内容而不多加思考，就会变成多媒体的奴隶，最终湮没自己。　　二、适合时机的原则　　多媒体教学与传统媒体教学相比，虽有优势，但并不可以漫无目的的滥用。优势的发挥也有它的时机。　　1.上课导入，吸引学生的注意力4　　课文导入时，教师常会切入名人名言、有趣的故事或者感人

5、的情景描述等。而多媒体在视听方面更容易吸引学生的注意力，提升上课的浓厚兴趣。比如在《精卫填海》导入时，教师就可以播放《精卫填海》的视频片断。当教室里的屏幕上出现一只勤劳的精卫鸟时，那展翅飞翔的特写画面，那优美动听的轻音乐，不但会让课堂有一种“未成曲调先有情”的效果，而且会提高学生的学习兴趣和积极性，吸引他们的注意力。再如进行“感动”作文指导时，教师可以先播放精选的2012年感动中国人物的事迹片段，镜头式剪接生活中的感人的画面，可以激发学生心灵感动情愫，有利于打开学生的思路情感，为下面的具体作文指导作好了铺垫。　　2.上课中

6、巧用多媒体，缓解学生的审美疲劳，维持学生注意力　　在语文课堂教学中，教师面对学生的注意力不集中或者产生审美疲劳时，可以根据实际情况，适当改变一下多媒体信息呈现方式，由文字向图画转变或由无声向有声转变等，会起到意想不到的效果。如在《从百草园到三味书屋》一课的教学中，当讲授到三味书屋的枯燥的生活时，可以利用多媒体来播放古代书塾学子读书片段，让学生直接感受那时候的上课内容和方式，进而更好地理解课文内容，同时通过书塾先生的特写镜头，感受人物形象，理解书塾先生的可爱之处。再如讲授《“神舟”五号飞船航天员出征记》，中间可穿插播放“神十

7、”女航天员王亚平的太空授课画面，既可以激发学生对太空物理知识的兴趣，也可以让他们明白从杨利伟到王亚平中国航天事业走了怎样的路，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。　　3.课堂结束时进行课时总结，使所学内容清晰明了4　　传统语文课堂总结，一般是靠老师口头叙述，效果往往不佳，有些老师干脆省略这一环节。有了多媒体，一方面可以较为轻松地清晰呈现上课所讲的内容，梳理重点，总结本课；另一方面可以将这堂课重要的知识、方法、规律，以多媒体板书的方式呈现，加深学生的印象。同时也可以呈现启发性的作业布置和预习新课要求。　　三、使用适度的原则　　如

8、果一节课学生不时地看教师在讲台上摆弄多媒体，眼睛不时地盯着多媒体屏幕上的内容，就会变成另一种现代化的单调。所谓“适度”，首先多媒体的内容和种类不宜太多、太过花哨，要适可而止。其次利用多媒体，要正确把握多媒体演示内容的总量。如在进行诗歌鉴赏时，老师一开始就提供很多诗歌的多媒体画面、诗歌背景、诗歌翻译等资料