浅谈语文教学中的多媒体运用

《浅谈语文教学中的多媒体运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语文教学中的多媒体运用在其他行业，其他学科运用电子技术呈现百花齐放时，语文教学起步相对晚一些。近两年来，各学科的电化教学无论在观念、技术还是方法丄，都迅速发展，语文学科也不例外。语文老师所关注的不仅是怎样用计算机“辅助”教学，而且关注怎样凭借现代信息技术全面改进语文教学。许多教学实验也取得可喜的成绩。在网络普及之前，电化教学主要指多媒体教学——即运用多媒体“课件”來进行教学。所谓课件，也大多是用PPI或网页等工具制作的利用多种媒体素材辅助“讲课”的软件。这种课件主要用于课堂演示，目的是使学生对某个知识点获得直观认识，或对某种情境获得形

2、象感受。所以长期以来，“课件”又被强调为“演示课件”。但语文教学解决的主要是语言理解与语言应用问题，而语言的本质是抽象的，借助多媒体的直观演示來教语文，似乎有点像把诗歌鉴赏变成画片欣赏、把读长篇名著变成看连环画，有多大必要呢？这种疑问，显然与语文学科的多媒体教学的启动较缓不无关系。人们逐渐发现，多媒体的功能其实也并不仅是直观演示。比如，当一个关键词、关键句或一段重要文字，不管是在教师讲授还是在学牛发言时，倘若及时醒目地出现在大家眼前，这种视听结合的强化，不正是提高语文学习质量所十分需要的吗？也许有的同志会说，这岂不是与在黑板上写板书一样吗

3、？应当说，有时差不多，但有时绝不是板书代替得了的。因为板书容量有限，呈现方式单一，所以即使是文本的展现，板书与多媒体的作用也不可同日而语。文字形态、关键性文字的出现方式、出现位置、或按需要次第呈现、或反复出现、或及时隐藏一也就是说,仅就文本呈现这一点而言，怎样利用视听结合效应来培养良好的语言习惯，多媒体的功能就还有极大的用武之地有待开发。退一步，就说是形象化的演示吧，对语文教学来说，“适时”地使用一些精美画面、模拟动画，穿插一些表演的片段，也往往是非常有益的。就拿学长篇名著的同时也提供点连环画来说吧，对相当一部分学生,这样做恐怕比只让他读

4、原著更有益。尤其是对于小学阶段的孩子来说更是大大提高了他们的兴趣。兴趣是开启学生智慧的钥匙。在引导学生学习新知的阶段，教师要运用多种方法，采用多种手段来营造良好的氛围,调动学生的学习兴趣，激起他们的求知欲，达到教学的最优化。而多媒体具有强大的表现力、感染力和吸引力，它能通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。下面本人就小学生的课堂教学谈几点多媒体的适时运用。一、创设情境、理解意境运用多媒体把课文中语言文字

5、所描绘的情景再现出来，创设良好的教学情景，使得内容具体而形象，既符合了小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点，又有效地渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。在教学《鸟岛》这篇课文时，我选择了让学生看鸟岛特点：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的这一段录像，这段录像生动而形象地描绘了鸟岛的美丽与神奇。那如诗的语句伴随着美丽的画面，一起呈现在学生的面前，一下子就引发了学生的注意和兴趣。学生在这样声画并茂的录像前，便轻而易举地理解了这一自然段中优美的语句及由这些语句表达出来的意境，让人感受到那“真像一幅优美的图画”。让学生在情境中理解意境后的基础上再来学习这段文字

6、，就如趁热打铁，能收到事半功倍的教学效果。在教学《台湾的蝴蝶谷》一文中的第二、三自然段时，我借助多媒体，播放了介绍蝴蝶谷美丽景色的录像。学生在看录像时都瞪大了双眼,被眼前的美景迷住了，由于学生全身心地投入到那诗情画意的画面中，在了解了蝴蝶的千姿百态的基础之上，审美愉悦之情油然而生，学生看完录像之后都欢呼雀跃，发出了这样的感慨：这台湾的蝴蝶谷可真美呀,瞧蝴蝶多神奇，我们也想去瞧一瞧。这样的情景教学，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又帮助学生更好地理解了课文内容的重点，同时，也让学生受到了美的熏陶。二、抓住重点、层层铺垫众所周知，抓住了文章的

7、关键词句再去理解课文内容则较为容易，要是能再结合多媒体的运用就更好了，生动的画面会让学生产生身临其境的感觉，激起强烈的求知欲。在教学《欢乐的泼水节》一文中的第二自然段时，我紧扣“互相追赶”、“灌”、“泼”、“个个”、“人人”等词语反复诵读。再结合多媒体显示“泼水”的插图，引导学生说说你所见到泼水节是怎样的？帮助学生进入到文中“欢乐”的意境中来，从而来体会人们欢度节日的心情。三、化难为易、解决难点词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，总是让学生读词语解释，然后死记硬背。这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语的理

8、解也是…知半解，不能灵活运用。在教学《狐假虎威》中的“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”时，我先让学生观看狐狸和老虎各自的表现，学生在这么生动形象的情景中自然而然地就理解了“