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1、浅谈语文教学中多媒体技术的运用原则摘 要:随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，大部分教师都非常青睐这一教学辅助手段。在制作语文教学课件时必须遵循目的性原则、直观性原则、思考性原则、实效性原则、艺术性原则才会使语文教学锦上添花、如虎添翼，大放异彩。关键词：多媒体技术语文教学目的性原则直观性原则思考性原则实效性原则艺术性原则随着现代教育技术的发展，多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界.目前,在语文课堂教学中利
2、用课件的老师越来越多。但是,在制作应用课件的过程中,仍存在着许多问题。我认为多媒体技术在语文教学中的应用应遵循以下五条原则：一、目的性原则教学目的是教与学活动完成后，学习者在情感－态度、过程－方法、知识－技能等方面发生的变化。教学目的具体地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，它预先设定，也是衡量教学任务完成与否的标准。在教学设计方面，教学目的不清晰是一个明显的致命伤。严格地来说是一个教学中可以"一票否决"的原则性问题。每位教者在运用多媒体技术之前，要明确本课的教学目的，发挥多媒体技术的长处，突出教学重点，解决难点。因此每位教师在
3、运用多媒体技术之前应先设计好目的，目地明确，重点难点突出才能决定采用哪一种形式，才能有的放矢设计教学课件。根据不同的教学内容我们可以选择“情景连环片”“序列布局片”“正误判断片”“对照比较片”“听说训练片”“读写训练片”“发散思维片”等多种方式为我们的教学目的服务。例如东北师大的宋如郊老师在讲授《石钟山记》一文时，运用了三维动画技术将石钟山南北二峰及周围地理环境形象地展现出来，并配以优美的音乐，绘声绘色地构筑农历六月素食夜访石钟山的情景。通过形声并茂的画面我们看到了六月水势很盛，涛如雷鸣，再与其他少水季节月份相比，我们看到水面陡然下降，露出石
4、钟之形，再没有“噌”与“坎镗”之声了。这一画面对比形象地揭示了苏轼“声说”5的局限性，以及他实地勘察认识实践方面的局限，从而顺理成章地得出了人的认识是在前人的基础上不断提高升华发展的这一马列主义认识论的基本原理。这一设计突出地运用了情景连环及对照比较法很好地揭示了对课文精神再认识的过程，学生思路当然就豁然开朗了。一、直观性原则直观教学是著名教育家夸美纽斯在感觉论基础上提出的一条极其重要的教学原则。他受到培根的影响，认为“一切知识都是从感官感知开始的，它由想象的媒介进入记忆的领域，然后才由细微的末节生出普遍的理解；最后才有对于业已领会的事实的判
5、断，这样，我们的知识才能牢实地确定。”心理学研究也表明：单纯依靠听觉获得的知识只能记忆15％，以视觉获得的知识能记忆25％,如能视听结合效果则可提高至63％。多媒体具有化静为动，形神兼备的功能，恰到好处地创设学习情景，让学生有身临其境之感，有助于学生多种能力的培养。如《沁园春·雪》课件中，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，更加令人动情。很多情景交融的散文也都可以充分发挥多媒体技术的直观性。再如讲授《长恨歌》这一首诗时,诗中一句“惊破霓裳羽衣曲”,为了让学生体会到李、杨二人爱情的纯美境界,教师可运用多媒体播放经
6、典名曲“霓裳曲”,以及舞蹈“霓裳羽衣舞”,学生的内心能一洗当前社会唯利趋势的浮躁之气,随着乐曲和舞蹈,心灵逐渐沉静,慢慢体会到《长恨歌》所要表达的情感境界。另外,作品的不同版本、作家的画像及照片、作家的生活环境等都可以直观地呈现出来,作家作品就从历史的晨雾中走出,变得亲切鲜活而富有精神魅力,给学生以鲜明的印象。刘白羽笔下的三峡湍急的江水，雄奇瑰丽的景象，碧野笔下天山的秀丽风光，孙犁笔下风光无限的荷花淀，朱自清笔下幽寂而不阴森，淡雅而不凄清，朦胧而不迷茫的荷塘月色，欧阳修笔下四时美景交替变换的滁县山水…… 一经展现便让人心驰神往，激发学生的学生
7、兴趣，而这兴趣是掌握知识的重要因素。就象教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。二、思考性原则古代大教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这里强调了“学”与“思”的关系。学习离不开思考，不断地思考，才能更好地提升学生的素养。思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础与生长点。思考性原则便是为锻炼学生思维而确定的。一课教学5课件的设计既要体现教育的个性化思维，同时还要给学生以联想和想象的空间，引发学生思考。用巧妙的设问激发学生的求知欲望，迅速把学生的注意力引到教学内容上来，同时要通过适当的画
8、面组合激活学生思维，从多侧面，多角度，多渠道进行思维训练。例如：《群英会蒋干中计》一文时，用多媒体把自己对课文的理解形成网状结构，让学生理解周瑜步步设计和高明的表演
