浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

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1、浅谈多媒体技术在语文教学中的运用　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）03-0085-02　　语文公开课上，我执教《端午的鸭蛋》，呈现课题前，我先用多媒体展示了一张背景图片。图片上六只鸭蛋放在一起，其中有两只的壳被揭去了一半，露出了透明的蛋清和红红的蛋黄，非常漂亮。学生看到这张图片，情不自禁地发出“哇噻”的惊叹，积极投入到课堂活动中去了。生活在农村的孩子，谁没有看见过鸭蛋？为什么在课堂上看到鸭蛋的图片会如此惊叹？我没有想到，一张小小的图片，竟能给学生如

2、此强烈的震撼，瞬间抓住学生的心，集中学生的注意力，激活课堂气氛，吸引学生积极参与。我想，在课堂教学中，有效地运用多媒体课件辅助教学，能建设开放而有活力的语文课程，提高语文课堂教学的效率。　　自然界形形色色的物体以及文字、图形、图像、声音、视频等信息，没有任何一个人会只采用一种方式获取这些信息。我们的大脑会随着外界的刺激而自动地在视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种方式中不断的转换。但传统语文课堂教学，教师凭借一张嘴、一张黑板和一支粉笔，大部分内容只能由教师口授，学生通过听觉接收信息，获取知识。多媒

3、体课件由文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体信息组成，既可以有层次地呈现信息，也可以同时呈现多种信息，图文声像并茂，给学生多种感官的综合刺激，使学生多渠道接收信息（尤其是通过视觉接收信息），比主要通过听觉这种单一的方式接收信息所获得的信息量大，效益好，课堂教学的效率就会相应提高。　　教学《与朱元思书》时，我问：“同学们，去富春江旅游过吗？”“没有。”“想看看富春江美丽的景色吗？”“想！”“那么，今天我们就一起去富春江旅游，领略富春江沿岸的美丽风光，怎么样？”说完，我开始播放多媒体课件，在清丽的

4、背景音乐中，一张张富春江沿岸美丽景色的图片呈现在学生眼前：眼见碧水清澈见底，游鱼悠闲自得，绿树掩映，互相轩邈，鸟儿在林间穿梭，猿猴在树梢攀援；耳中似乎听到泠泠作响的水声，和谐动听的鸟语，千啭不穷的蝉鸣，凄清哀伤的猿啼。学生个个都沉醉于富春江优美的景色之中。我开始引导：美景给我们以视觉的享受，但真正能震撼我们心灵的还是文中那形象的描写，请同学们阅读课文，理解内容，结合所看的图片，展开联想、想象，用散文化语言描绘出自己读到的美丽景色。同学们读的读，说的说，写的写，积极投入到对课文的理解之中。可见，多

5、媒体课件的运用，激发了学生参与的激情和学习兴趣，激活了课堂。　　我抓住机会，接着发问：“同学们愿意生活在这样的环境中吗？”“愿意！”“为什么？”学生纷纷说出自己的理由。我继续追问“作者有这样的心吗？”“有。”“从哪里看出来的？”学生齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”。可见，多媒体课件的运用，还有助于突破教学难点。　　教学《斑羚飞渡》时，一群斑羚被猎人逼到伤心崖，进退维谷，在种群灭绝的生死关头，镰刀头羊想出了用牺牲一半挽救另一半的方法避免种群的灭绝。在课文第九自然段中，作者虽然对斑

6、羚飞渡的情景作了具体形象、绘声绘色的描写，但两只斑羚是怎样有空中对接的学生却需要凭借想象才能理解。我利用多媒体课件，用动画的形式，再现斑羚飞渡的情景，学生边看动画，边阅读课文中的描述，很快就理解了课文。可见，用多媒体课件仿真模拟，可以变抽象为形象，提高教学效率。　　下雨虽然是学生司空见惯的自然现象，但未必都能激起学生内心的涟漪，尤其是在教学有关雨的课文内容时，却并不一定正在下雨，为了让学生在课堂上真切地感受下雨的情景，教学综合性学习《雨的诉说》时，我用多媒体课件展示了雨景视频，让学生听雨声，谈感

7、受；看雨景，描画面。学生联系生活，展开联想、想象，诉说自己听雨时的内心感受，描绘具体的雨景画面。可见，视频资源的利用，强化了视听效果，激发了学生的独特思维。我再引导学生进一步联系文学作品中描写雨的诗句、段落、名篇，感悟到了雨成了作者寄托感情的载体，使学习活动由课内延伸到课外，从文本走向生活，再从生活回到文本。　　天空中的云彩，学生虽然屡见不鲜，但要把各种云彩区别开来，并用生动形象的语言介绍清楚却非易事。教学《看云识天气》这篇生动的说明文，我通过多媒体课件，将各种云彩及其变化呈现给学生，让学生先观

8、察，再说话，先尝试将这些云彩及其变化介绍给其他同学，再与课文中的文本对照，既理解了课文语言，又启发了学生思维，拓宽了想象空间，还训练了学生的说话能力。　　语文课堂教学中，教师会提出很多的问题，或者由学生发现一些问题师生共同探究。在提出的问题中，有些问题会比较复杂，需要层层剖析，抽丝剥茧，才能最后解决。我利用多媒体课件，将问题的不同方面，不同层次一一展开，师生通过对各个方面、各个层次进行探究，最终解决问题。这样，不仅给学生一个清晰、直观的印象，把握住问题之间的联系，还能获得分析问题和解决问题的方法