布局调整后农村教学点管理之我见

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1、布局调整后农村教学点管理之我见　　在农村，为了便于孩子就近入学，每个自然村几乎都有教学点。如何加强布局调整后农村教学点的管理与发展，提升教师理念、素养，使他们不与各完小的教学与发展产生差距，是当前教育面临的一个亟待解决的问题。下面，本人就提高农村小学教学点的教育教学管理与发展，谈谈自己的粗浅见解。　　一、认识现状，明确成因　　大多数教学点坐落在农村的高山深沟，所处地理位置相对偏僻，交通不便。学校只有一、二年级，教师大多只有1到2人，学生一二十名，校舍3到8间不等。其形成除了历史的原因外，我国计划生育政策的落实、城镇化进程中农村人口外

2、流以及随父母外出打工，异地上学等原因，导致了农村适龄人口数量下降，使得教学点规模随之缩小，办学条件和师资水平拉开了差距。而这种情况很难得到及时改善，在一定程度上阻碍了教学点的公平、均衡发展，直接影响到教学质量的提高。常此下去，有悖于义务教育公平，不利于农村义务教育的均衡发展。　　二、加强监督，健全制度　　教学点地处偏远，生源少，教学规模小。教学点的教师，大多是家门口人或离家门近的人，部分是年龄大的照顾型的“留守”3教师。教学形式基本是包班，除语文、数学外，其他学科很难正常开设，谈不到开足开全课程；正常情况下除教学外，其他工作（如，各

3、种上报表册数据、材料等）都由连片的完小代做。久而久之，教学点教师存有“山高皇帝远”、“此地除我坚守还有谁来”的想法，教学过程松散，教学秩序随意性较强、教学效益不佳。为此，我认为学区、完小要对教学点加大教学过程的管理与监督力度，采取定期与随机相结合的检查方式，督促其努力开展好各项工作，最大限度地保证教学时间与质量。同时，出台相应的管理制度，如保证安全的《教学点安全管理制度》，规范教学的《教学点课堂教学要求》，规范作息的《教学点作息时间表》，规范值周工作的《教学点值周工作制度》等，尽力加强管理，强化监督，使教学点教师懂得坚守职业操行，遵

4、守教育教学规律，增强紧迫感，树立责任意识。　　三、强化人文关怀、优化育人环境　　教学点所处地理位置相对偏僻，交通不便，教师教学工作责任重大，他们默默耕耘，重复劳作，坚守清苦，不求闻达。在对其进行严格要求的同时，我认为必须充分理解和体谅他们，支持他们的工作。在思想上要多引导，生活上要多排忧解难；工作上要多鼓励，时刻让他们体会到学区领导、校领导的关爱与关注。要注意多激励多关怀，少指责少批评；要注意他们面临的困难与现实生活的压力，注意成绩差异与师资水平实际等。在构建和谐校园的基础上，构建他们的和谐心态、构建师生间亲人般和谐关系，家校间的和

5、谐氛围。　　四、提高教师教学素质，提倡教师合理流动3　　教学点教师由于人数少、课程多、没有人代替上课和看管学生，他们基本没有外出学习的机会。然而，新课改的实施，课程技术和课程内容的变化与更新，就要求他们要不断学习新知识，不断更新自己的教学理念和教学策略，不断提高课堂教学效率。为此，我认为学区、学校要充分利用校本教研的平台，组织教师送课下点，完小骨干教师要把优质课送到教学点，想办法让他们多听别优质课，在寒暑假创造机会让他们外出学习，以开拓视野，增长见识，提高水平。学校的例会，要真正发挥相互学习、相互交流、相互探讨的作用。同时，学区、学

6、校要有计划地组织教学点教师开展复式班教学探讨，观看名师授课光盘，不断加强业务学习和基本功训练，逐步提高教师业务素养。　　在抓好教学点教师业务素质提高的同时，要建立教师岗位轮换机制，打破门口留守现状。提倡和鼓励完小、中心小学教师到教学点任教，为教学点带去生机，改变教学点门庭冷落的局面。本人认为，要将教学点任课时间（1至2年）纳入职称晋升，视为职称评定的必备条件。适当流动后，有利于优质教育资源的合理发挥和教育的均衡发展，还可以激发教师的工作积极性和责任感，互补教师的工作缺陷，促使学生得到全面发展。但岗位轮换既要考虑教师的实际情况，又要考

7、虑教育工作的稳定性和学生的可接受性。不能一哄而上，一刀切。　　总之，加强布局调整后农村小学教学点的科学管理，是“促进义务教育均衡发展”面临的亟待解决的问题。这个问题的有效解决，将直接关系到人生起点的公平和发展机会的均等。关系到教育的公益性和普惠性的如期实现。3