浅谈语文体验式教学中情境创设的策略

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1、浅谈语文体验式教学中情境创设的策略通过对中西方文化中有关“体验”思想的梳理，认为体验是主体图景式思维与心智的建构。并结合教学实践，从体验的两个维度出发，分析了如何创设使学生对文本有着丰富、创新体验的策略方法，力求使学生理解文本与促进自身全面发展融合起来，真正彰显教育的应有之意。体验式学习创设情境策略体验的思想有着丰富的理论渊源，西方从古希腊文化、中国从有文字记载的历史中，处处彰显着体验的思想。通过对西方文化中体验思想的梳理，可以得出：从古希腊罗马到后现代文化时期，尽管体验思想有时地位不突出，却一直体现在哲人的思

2、想中，即使是理性集大成者也不例外；理性理解生活的缺陷使得体验的思想凸现，尤其是到了后现代思想家那儿，体验思想不仅彰显在其著述中，并以概念形式开始出现。综合中华文化对体验思想的解读，可以得出：早期的中华文化是在对生命的反思与探求生命价值的体验基础上产生与发展的；中华文化的思维方式重内观轻外求、重体验轻理性、重直觉轻逻辑、体现在行为上就是重道轻学。站在前人研究的肩上，我把体验理解为主体图景式思维与心智的建构。分析这个定义不难看出，体验具有主体差异性、意义生成性及跨时空等特点。语文教学中要使学生得到丰富的体验，作为教

3、育者的教师就要为学生创设不同的情境，使学生置身于情境中得到“亲验”或者“想验”5。朱小蔓教授在其文章《情感教学类型》中，根据刺激物对学生感官或思维活动所引起的不同作用，把教学的情境分为实体情境、模拟情境、语表情境和想象情境四种。朱教授创设情境的划分法，同样适用于中学语文教学。一般认为，体验有两个维度：一个是对客体的体验；另一个是对自我的体验。不论是哪种体验都离不开特定的情境。语文教学的主要矛盾是学生与文本的矛盾，作学教学组织实施者的教师，要解决好这对矛盾，就是要想方设法地积极创设情境使学生生成对文本和自我的体验

4、。笔者根据近年来推行体验式教学的实践，把语文教学中情境创设策略的心得与读者分享。一、还原文本情境，提高学生对文本的体验学生对文本的感同身受是体验产生的基础，所以还原作者所处和所感受到的情境，对于学生理解作者的情感是不可或缺的。借用心理学上的两个词汇来说明可能更加通俗易懂，那就是只有学生“移情”，才能更好地做到与作者的“共情”。还原文本情境，最简单的做法与理解就是教师要做到让学生对文本如闻其声、如临其境、如见其人。中学语文教学中学生接触到的文本是最生动、最具感染力，也是最容易使学生“内化于心，外化于行”的内容。文

5、本大多选自于历史及传统文化宝库，尽管学生通过学习不能对历史与传统文化系统把握，但完全可以通过优秀的教师让文本内容得到形象的展示、情感的抒写、个性的张扬与原生态的呈现。要做到尽可能真实地还原文本，需要在以下两个方面动脑筋、花力气、下功夫。51.运用想象填补文本的空白部分来增强体验效果。语文作品中有很多作者运用了空白艺术，省掉了不少文字，看似拙于表达，实则是大拙之下隐藏着大巧。教师通过引导学生运用自己丰富的想象力来填补这些省去的文本，使得学生对文本的领略能显其神、概其貌、抒其情、表其意。遇到这类文本时，教师不能蜻蜓

6、点水，一带而过，而应该引导学生反复吟诵，仔细揣摩，对文本进行细致地品读与回味。如在教《荷花淀》时讲授水生从区上开会回来那段，我就组织学生们进行丰富的联想，通过分享交流发言，大家对这段作者有许多想表达却只能品味的内容有了更深刻的理解，在把握了文本之意的同时还体验到了这种写作技巧的妙处。文本内容是“鸡叫的时候，水生才回来，女人还是呆呆地坐在院子里等他”。作者写水生嫂的神情用的是“呆呆”，用这两个字来形容水生嫂当时的神情，作者是想表达什么？当学生们把各自想象想到交流时，我既体验到了想象的魅力，又收获了学生提高与成长的

7、喜悦。2.提供文本对应的背景资料使学生的体验如临其境。时代的跨越，想让今天的学生去理解时代久远的作品，就对学生来说会遇到很多的困难，更别说有自己独特的体验了。如以王维为例，如果不了解其观念思想体系中的儒佛二说的构成，就不能理解他生活的恬然自得与安逸宁静，更别说去理解其作品了。另外，还需要对山水田园派的发展有一个大致的了解。山水田园诗歌经由陶渊明、谢灵运等人的发展，到了王维、孟浩然时已经成熟，体现出盛唐时的恢弘气象。所以说，作为教师不仅要从微观的层面还原文本的内部情境，还要从宏观的层面为学生提供文本的外部资料，唯

8、有如此，才能提高学生理解诗人的独特风格，体验到王维的超然心境，明白其作品的独特风韵。二、创设对话情境，促进学生对自我的体验5建构主义观念认为，由于主体的经验以及对经验的执念的不同，主体对外部世界的理解便不同，而且因人而异。主体知识的建构过程就是以自己的经验为基础，通过与他人的交流、合作，个体的知识才得以获得发展和完善。体验的主体差异性及意义生成性的特点，也决定了不同的学生对文本的理解有